淺析初中體育教學中的合作教學法

余嬌

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，教育事業的不斷進步，人們對于初中體育教育越來越重視。在初中體育教學中，有效實施合作教學法，不但可以使初中體育的德育功能得到完善和發展，還能是初中學校體育教學效果提升上來。基于此，本篇文章主要對初中體育教學中的合作教學法進行深入分析和探討。

關鍵詞：初中;體育教學;合作教學法

前言：

所謂合作，主要就是指群體與群體、個人與個人之間，為了達到通過一個目標，彼此相互配合的一種行動方式。在當代社會發展過程中，每一個人最必不可少的品質，就是合作精神，因此，在開展初中體育教學的過程中，相關體育教師必須要對學生合作的品質進行重點培養，同時，培養其集體主義精神，對學生學習的積極性與興趣進行充分調動，使叫教學效果提升上來。

一、初中體育教學中應用合作教學法的重要性

在初中階段，體育是所有課程中，最為強調學生合作精神的一門課程。在開展體育教學的過程中，不論是任何一項運動，都需要學生彼此間的合作，舉例來講，籃球、足球等，絕對不可能存在某一個人完成一場籃球或者足球比賽。同時，在初中體育教學中，合作教學法有著非常重要的現實意義。

1.有利于培養學生的團隊協作精神

在開展初中體育教學的過程中，經常會開展小組游戲和分組比賽等，這就需要學生與學生之間的相互協作。在游戲和比賽過程中，學生與學生之間進行交流并且相互啟發，制定出最佳的合作方案，進而是學生的團隊協作精神進一步增強。

2.有利于培養學生的集體主義精神

人多力量大，集體的智慧是無窮無盡的，教師在開展體育教學的過程中，針對具體的體育教學內容，設定相應的分組比賽，同時，設定相關目標，每一個小組都會為了自己小組的集體利益和榮譽，而努力和奮斗，這樣就可以最大化地培養學生的集體主義精神。

3.增強學生們鍛煉身體的積極性

在開展體育課程教學之前，學生們只知道體育課開展的目的，就是為了鍛煉其身體，使其體質得以增強，但是并沒有認識到體育課的其他功效。在開展體育教學過程中，教師采取小組合作的方式，可以使學生更好的參與到體育活動中來，同時，可以更深刻地體會到運動的樂趣，進而對體育鍛煉產生濃厚的興趣，與此同時，學生還會養成體育鍛煉的習慣，在體育鍛煉之中，學生的注意力會持續性集中，這不僅僅對體育學習有非常大的益處，對于其他學科的學習也大有脾益。

二、初中體育教學中合作教學法的應用措施

1.通過游戲教學方式，提高合作教學法應用實效性

在初中階段，開展體育教學的過程中，要想更好地提高合作教學法的應用實效性，就要采取游戲教學方式，這可以根本性培養學生的團隊合作精神。在現實中，很多人，都接觸過拓展訓練，在拓展訓練過程中，包含了很多的項目，舉例來講，斷橋、背摔等，都是對學生團隊協作和團隊信任度進行培養的重要項目。在開展初中階段的體育教學過程中，教師也可以對拓展訓練的精神進行巧妙地運用，將一些小游戲創設進來，讓學生在游戲之中，感受到合作的重要意義。舉例來講，教師在開展“足球的簡單戰術配合”這一章節知識進行講解的過程中，教師在講解了基本配合動作之后，可以進行一個主題的設定，并且將學生分為幾個興趣小組，讓這些小組以這一主題為圍繞中心，使小組所有成員的想象力都能得到發揮，進行相應游戲模式的創設，對該小組的特點和風采進行全面展現;對于不同的小組而言，要通過集體討論的方式，將小組代表人員推選出來，同時，進行該小組活動規則和口號等內容的制定;在此之后，小組代表要帶領整個小組，演示相應的足球簡單戰術配合技巧，每一個小組在展示的過程中，都要凸顯出自身的特色。在整個教學過程中，教師充當引導者和觀摩者的角色，學生則是整個活動的主導者，基于這樣的游戲教學中，學生組件相應的小團體，并且通過團體成員之間的交流和互動以及協作，為了完成同一個目標，共同努力和奮斗，這樣，就可以最大化地培養學生的合作意識，提高合作教學法應用的實效性。

2.通過分層教學方式，提高合作教學法應用效果

在初中體育教學過程中，所有體育教師，都知道木桶效應。所謂木桶效應，主要就是指，在一個水桶之中，實際裝水的多與少，并不是取決于最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。從整體角度來看，并不是每一位初中生所擅長的體育特長都是相同的，而是具備極大的差異性，有些學生非常擅長踢足球，有些同學非常擅長短跑，又有些同學非常擅長打籃球。這就需要教師在開展教學的過程中，以學生的差異性為依據，采取分層教學的方式，提高合作教學效果。舉例來講，教師在開展短跑教學和訓練的過程中，教師應開展一個小測試，測試學生的耐力程度，然后，教師以學生的耐力程度為依據，進行分組，并且將耐力強與耐力差的學生分為一組，讓耐力強的學生，可以有效帶動耐力差的學生，這樣，耐力差的學生在后續不斷的訓練過程中，就可以逐步縮短自身與耐力強的學生之間的差距。此外，在整個訓練過程中，還能充分提升耐力強的學生的領導和團結能力，確保其認識到整個團隊的協作發展的重要意義，并非只有自己耐力強就可以實現團隊的勝利。通過分層教學方式，可以使合作教學法更好地貫徹落實進來，耐力強的學生與耐力差的學生進行全面的合作和配合，既可以提升耐力強的學生的自信心，又可以實現團隊之間的合作和交流，進而使學生的合作意識提升上來，提高體育教學中合作教學的效果。

結語：

總而言之，在開展初中體育教學的過程中，教師需要深刻認識到團隊協作的重要意義。教師在實際教學過程中，應充分應用比賽和小組合作的方式，使學生的團隊意識不斷得到培養，有效應用合作教學法，使學生的集體主義精神得以培養。此外，通過合作教學法在體育教學中的應用，還能使學生在團隊協作的過程中，不斷激發學生自身的體育鍛煉興趣，同時，提高其體育鍛煉的專注度，進而提高體育學習效果，實現更好的發展。

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