高中體育學練評一致性的有效教學策略

胡晶晶

摘要：新時代的發展，高中體育的教學方式也隨之得到發展。為了實現高中體育學練評一致性，提升課堂教學質量、學生鍛煉質量以及教學評價有效性，本文以籃球教學為例探討高中體育教學練評一致性的教學策略，提出了對過往教學模式進行創新、充分利用現代化信息技術的方法、合理地運用情境教學，提高學生學習興趣，旨在為一線體育教師教學提供建議。

關鍵詞：高中體育;學練評一致性;籃球教學

前言：

新課程的推廣下，對學生的素質要求不再局限于學生的知識涵養，還對學生的身體素質有一定的要求。高中體育教學時提升學生身體素質的重要途徑，提升高中體育教學質量和創新教學方法是目前高中體育教師最為關注的內容。學練評一致性教學理念的提出，從教學過程、學生實踐以及教學評價等方面來創新高中體育教學的模式。本文從以下內容進行探究分析其有效策略，為高中體育教學推動學生身體素質整體提升提供建議。

一、高中體育籃球教學的現狀

（一）學生興趣濃厚，但身體素質不足

籃球是高中生普遍喜歡的團體運動之一，但是籃球這個運動項目對學生的素質要求比較高，而高中生的學習壓力很大，生活重點放在學習上，缺乏鍛煉，而且身體還處于發育階段，身體素質總體比較差。如果體育教師在籃球教學中沒有結合學生的身體狀況進行合理安排，就很容易導致學生受傷。

（二）教學模式落后，學生學習方法不正確

當前高中籃球教學的模式比較落后，沒有結合學生的特性，找到學生的學習需求好，學習興趣點，導致學生在學習的過程中壓抑自我。而且教師在教學過程中只關注教學進程，沒有與學生進行有效的交流，導致學生只是單純的對教師的教學動作進行模仿練習，沒有找到正確的學習方法。

二、學練評一致性的教學策略

（一）對過往教學模式進行創新

隨著新課程改革的不斷推進，現有的教學模式已經不適應時代發展的需求，也不能滿足學生發展需求。在過往的高中籃球教學中，教師的教學方式比較單一，基本都是給學生示范動作，然后讓學生進行自主練習，這樣的教學方式比較僵化，導致學生的籃球練習激情難以被激發出來，對于體育課程得過且過，只是單純的混時間。所以，體育教師需要對現有的籃球教學模式進行創新，更加注重往學練評一致性的方向發展，以此來提高學生對籃球學習的積極性和熱情，更好地幫助學生掌握籃球運動的技能。

例如，在人教版高中體育《行進間三步低手上籃》這部分內容的教學中，教師可以采取總分總的形式來開展教學。首先，在上課的初期，先把學生召集起來，進行班級整體的三步低手上籃技巧和動作教學，在這個階段教師需要給學生示范動作，體現學生“學”的過程;其次，教師可以讓學生以小組為單位進行練習，在小組練習中互相監督，互相指導，實現學生水平的發展，在這個階段體現學生“練”的過程;最后，在課程的尾聲階段，教師需要再次將學生召集起來，對學生在練習中的一些動作錯誤之處進行總結指導，重新給學生示范，幫助學生找到正確的方向，在這個階段體現教師“評”的過程。通過這三個步驟，建立更加有效的教學模式，真正地實現學生籃球水平的提高。

（二）充分利用現代化信息技術

隨著時代的進步，現代化信息技術的快速發展，很多科目的教學中都融入了現代化信息技術，在高中籃球教學中也不應該例外，教師也應該將現代化技術融入到高中籃球教學中，充分展現現代化信息技術在籃球教學中的有效性和優勢，促進學生籃球水平的提高。但是，在這個過程中，教師需要把握好節奏，把控好尺度，因為過度利用現代化信息技術會使得學生變得懶散。

例如，在人教版高中體育《持球交叉步突破》這部分的內容教學中，首先，教師可以利用多媒體給學生播放與這節課內容相關的視頻，讓學生從視頻中了解“交叉步突破”主要步驟和技巧，也可以給學生播放知名籃球比賽中球星使用這種技巧的視頻，來引起學生的注意力，讓學生想學、會學、敢學;當學生學習完之后，教師就要給機會他們練習，這個時候教師可以用相機將學生的練習過程拍攝下來，再回到課堂中播放給學生看，并進行點評。可能在觀看視頻的時候，教師會發現，雖然大部分學生都能掌握這種突破方法，但是很多學生的技巧卻是不當的，很容易造成受傷的情況，教師就可以對視頻中的內容點出來，對學生進行進一步的教學。通過這樣的方式，借助現代化信息技術，在多媒體的基礎上“學”，在多媒體的視頻下“評”，實現學練評一致性發展。

（三）合理地運用情境教學，提高學生學習興趣

興趣，是學生的學習動力。不管是什么課程的教學，只有當學生產生的興趣，他們才會愿意去學，才會主動去學。在籃球教學中同樣是這樣，所以，在高中籃球的教學中，教師可以以學生的特性為基礎，根據學生的興趣點，給學生創設更加有效地學習情境，以此來提高學生的學習興趣，幫助學生學會自主學習。在情境的創設，教師要考慮直觀性、生動性、競爭性等特點，讓課堂氛圍變得更加輕松活躍。

例如，在人教版高中體育《傳球推進》這部分內容的教學中，教師可以利用競賽游戲的方式來營造學習情境，首先把班級學生分為幾個小組，然后要求學生以小組為單位進行“傳球推進”接力活動，首先把球傳到終點的小組就勝利，教師給予他們一定的獎勵。通過這樣的方式，課堂的氛圍會變得更加活躍，而且雖然是小游戲，但是也有一定的競爭性，在好勝心里的驅使之下，學生會更加有興致。因為處于火熱的比賽中，學生為了勝利會更加愿意去學，也愿意去練習，這就達成了學和練的目標。隨后教師再進行評價，以達成評的目標。

總結：

在高中體育教學中應用學練評一致性的教學理念，可以推動體育教學過程的流暢，更具科學性。而且籃球運動作為一門團體性運動，通過學練評一致性的教學理念，可以讓學生在學習的過程中，學會團體協作，學會團體溝通，更好地培養學生的交際能力。更重要的是，這是一門運動，對籃球的學習可以有效地提高學生的身體素質，可以更好地緩解高中生的學業壓力，提高學生在其他科目方面的學習能力。

參考文獻：

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