小學語文寫作教學的有效方法研究

黃沛煙

摘要：寫作是整個語文教學中必不可少的部分，也是教學難點。學生的寫作能力強，不僅可以在小學語文學科中獲得部分領域的領先，同樣可以為將來的語文學科學習奠定夯實的基礎。但是目前小學語文寫作教學中還存在一些誤區，導致學生寫作能力提升效率不佳。因此，教師應該研究新的教學方法，從根本上提高學生的寫作能力和寫作水平。

關鍵詞：思維訓練;語言交流;課外閱讀;小學語文;寫作訓練

所謂語言，是人類交流和表達自己的工具;而文章，就是以語言文字為載體，構建成篇，表達自己的想法和情感的形式。小學是進行語文寫作訓練的最佳時期，也是整個語文寫作學習的基礎，只有夯實了基礎，以后學生遇到更有難度的寫作才能得心應手。小學學生剛剛進行寫作，教師應該注重教學方法，改變固化的傳統觀念，有技巧有效率地培養學生的寫作能力，提高學生的寫作水平。下面將從“思維訓練”、“語言交流”和“課外閱讀”三個方面分別加以闡述。

一、培養學生寫作思維，避免簡單平淡

1.小學生寫作方面的問題

小學學生剛剛接觸寫作，由于生活經驗和實際技巧的不足，對于語言文字的把握還不是非常熟練和完備。教師在傳統教學方式的影響下，過于注重學生的寫作技巧，忽略了對學生寫作思維的訓練。小學學生往往存在一些關于寫作的問題，比如有的學生思維簡單，表達粗糙，沒有任何聯想和修飾，平鋪直敘，只有寫而沒有作;有的學生思維比較聚合，但表達比較平淡，能夠流暢地敘事，能夠信息整合，但語言平淡，情感表達不夠明確。由此可見思維方式的不同導致文章的韻味和內涵表達也不同，就產生了寫作水平的參差。

2.培養學生寫作思維

為了培養學生將二維具體化的抽象寫作思維，教師應該根據學生的思維有條理地制定寫作計劃。第一點要將語句順下來，即語言流暢，表達準確，沒有語法錯誤和病句的存在，結構清晰，邏輯清晰，內在完整，達到文章最基本的要求;第二點是要求語句優美，即加入寫作技巧，運用豐富的修辭，用詞準確靈活，語句變化多樣，結構對仗工整，使文章具有美感;第三步則是使文章具有深意，即主題應該明確，積極向上，具有一定的深度和哲理性。教師按照這樣的順序教學，使學生逐步形成思維定式，對于寫作將不再手忙腳亂，更加得心應手。

例如，教師可以布置關于描寫學校的寫作訓練。第一步要求學生將想寫的學校最基本的布置表達清楚，將語句順下來，形成一篇比較成型的文章;第二步要求學生在表達流暢的基礎上加入富有美感的用詞和語句，適當加入修辭，使文章更“美觀”;第三步要求學生對于學校的描寫應該富有正能量，可以適當吐槽學生自身的辛苦和吐槽作為趣味輔助，但總體基調不可低迷悲觀。這樣一套思維定式，讓學生在不斷的寫作練習中逐步提高寫作水平和習作能力。

二、加強語言交流，讓學生樂于表達

小學學生對于寫作最大的問題就是難以提起興趣，認為寫作枯燥無味，還有固定的字數要求，更加難以在作文中表達自我。小學是寫作訓練的黃金時期，教師應該通過加強學生自身的語言交流，激發學生對于寫作的興趣，促使學生快樂寫作。

例如，在描寫春天的寫作練習中，為了激發學生對于寫作的興趣，可以在課堂上插入關于春天的照片或者視頻，比如春鳥報鳴、楊柳拂面、繁花綻放等等，讓學生直面感受春天的場景，勾起學生對于春天的回憶;或者讓學生親自出游，見證一下春日的美景，然后當堂用語言將所見所感表達出來，增加學生的語言交流，充分調動了學生寫作的積極性，對于學生的語言表達能力和寫作能力都有一定程度的訓練和提高。

三、增加課外閱讀，積累寫作素材

小學學生年齡小，生活經驗和社會經歷都不豐富，這直接導致了學生對于語文素材的積累不足，寫作的語句也會過于平淡簡單，這就讓寫作練習教學更加困難。為了積累學生的寫作素材，提升語言的美感，教師應該鼓勵學生不僅要結合教材的基礎內容，還要多進行課外閱讀，并將課內外閱讀的語句，比如讓學生產生共鳴，或者優美的語句讓學生摘抄下來，形成讀書筆記或者積累本，并讓學生進行比賽，激勵學生對于課外閱讀的興趣。這樣不僅可以積累學生的寫作素材，同時豐富了學生的自身內涵，讓學生利用課余時間陶冶了情操。一舉兩得，事半功倍。

例如，《三國演義》是我國古代四大著名之一，里面的人物故事曲折豐富，人物性格飽滿，比如足智多謀的諸葛亮、忠肝義膽的關羽，一代梟雄的曹操等等，教師可以要求學生通過閱讀這本名著，了解一下書中人物的曲折，深刻了解一下不同人物的情感和思想，然后選擇一位自己最喜歡或者感興趣的人物進行課下調查，了解一下這位歷史人物真正的生平，思考一下作者在書中對于此人性格如此描寫的原因，并以此為根據寫一篇文章。教師課后評判，對好的學生進行適當的獎勵，以此激勵學生對于課外閱讀的興趣。

綜上所述，寫作教學非常重要，尤其是小學的寫作練習，是整個語文學科寫作的基礎，如不夯實基礎，對于今后的寫作學習將會更加困難。教師應該摒棄傳統對于寫作訓練的教學方法，針對學生在寫作上的問題，從思維訓練、語言交流和課外閱讀三個方面入手，逐步提高學生的寫作能力和寫作水平，培養學生的語文素養。

參考文獻：

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