談特殊教育小學數學教學的有效開展

楊順先

摘要：在傳統的小學數學教學過程中，教師一般對特殊情況下的孩子進行教學通過教學方法，使孩子在學習數學知識的過程中有理解困難，即使他們在課堂上掌握了知識，課后也不會使用。隨著素質教育改革的不斷深入，初中數學教師在教學中需要改革和創新教學方法，以取得良好的教學效果，提高學生的實踐學習能力和創新能力，為學生在未來的學習過程中健康發展奠定良好基礎，從而為廣大學生開展教學，全面提高教師的教學效率。與普通教學內容不同，特殊教育針對的是身體或精神狀況不佳的特殊學生群體。作為一項對國家未來發展具有重大影響的活動，正常教學和特殊教育一直受到教育部門的高度重視。本文從“合理引導、建立自信心”、“寓教于樂”和“良好溝通”兩個方面闡述了特殊教育小學數學教學，并提出了一些建議。

關鍵詞：小學數學;特殊教育;數學課堂

特殊教育主要是針對有特殊需要的兒童開展的教育，是教師對學生關愛教育的象征。教師對特殊兒童的教育比對正常兒童更加困難，需要根據學生的實際情況采取適當的教學方法，不斷提高他們的技能和技能，使他們成為對社會和國家有用的人才。因此，教師需要在平時教學中創新自己的教學方法，提高課堂教學效率。由于特殊教育對象的特殊性，教師很難與這一特殊群體的學生進行良好的溝通。同時，在特殊教育發展過程中，師資隊伍的教學方向和教學內容尚不明確，這也對實際教學效果產生了一定的影響。因此，為了能夠提高特殊學生的數學水平，教師應該盡最大努力教學，盡可能地提高學生們的積極性，幫助他們更快地適應社會。

一、教師深入分析學生教材，重視學生差異性和特殊性

數學知識的研究離不開教師對教材的深入分析。只有通過深入的分析和研究，才能使學生更好地把握教學的重點和難點。因此，教師需要根據學生的數學知識對教學方法進行創新，而不是單純地在教科書中灌輸知識，而是應該讓學生作為學習的主體，通過與特殊的學生交流，了解學生在學習過程中的特點，使學生能夠積極地思考和學習。例如，教師在教授學生相關知識的“百分比”時，注重學生的百分位理解、閱讀和寫作，要求教師根據學生學習的特點采用適當的教學方法指導學生，使學生能夠提高課堂教學效果，將數學知識應用到實際生活中。

二、注重師生之間互動教學，提高學生參與教學積極性

高效課堂教學本身就是師生之間的主動互動教學，提高小學生數學知識學習的興趣，通過教師在課堂上加強師生間的互動，使學生在老師的積極領導下思考問題，培養學生的良好的討論和學習習慣。教師在課堂教學中，需要讓學生主動解決和思考數學問題，提高學生的課堂學習主動性和積極性。例如，當教師教授學生數學時，為了讓學生更好地理解數學，教師可以引導學生在課堂上進行互動學習，讓每個學生參與課堂知識的討論和學習。

三、采取恰當導入教學方法，促進學生的思維得到發展

正如俗話所說，好的介紹是掌握數學知識的前提，教師需要根據學生的認知水平，通過游戲介紹或情境誘導為學生設計有趣的說明，使學生能夠把注意力集中在課堂學習上，從而使他們能夠自然地學習關鍵和難點。因此，教師應通過多元化導入引導學生，使學生的思維能力得到有效的發展。例如，為了提高學生對知識的理解，教師可以告訴學生他們自己和他們的家庭之間的關系，他們與老師之間，以及他們和書桌之間關系。

四、利用多媒體來輔助教學，培養特殊學生學習的興趣

隨著社會的不斷發展，多媒體技術已被廣泛地引入到小學數學教學中，尤其是針對特殊兒童的學習，多媒體教學方法可以幫助學生更好地理解學習知識，使學生能夠直觀地感知新知識、直觀的理解知識。同時，通過多媒體演示，培養學生學習數學知識的興趣，使學生感到學習知識更容易。例如，為了加深學生對學習知識的理解，教師可以讓學生通過多媒體了解圓筒切割為長方形的過程，然后通過他們自己的想象來解決圓柱體的體積問題，使學生能夠有效地提高學習效果，激發他們學習數學的興趣和積極性。

五、推動教學過程游戲化，與學生進行良好溝通

交流作為一種重要的交流手段，能夠確保積極有效地交流。它可以幫助教師掌握學生的學習情況，敞開學生心靈，進而進入這個特殊學習群體的內心世界，為學生提供支持和指導。如果學生想樹立對教師的信心，給予他們充分的信任，教師需要更好地與學生溝通，掌握學生的心理狀態和想法。在小學數學教學過程中，大多數學生在課堂上表現得比較內向和膽小，老師提出了某個問題后，也許有些學生心里有了某些看法和想法，甚至得到了問題的答案，但因為自己膽小不敢說話。此外，也有一些學生在學習過程中遇到了問題，不敢請教老師，老師的幫助，于是惡性循環。對于這種學習狀況，教師應主動改變自己的教學方法，采用游戲教學模式，通過游戲與學生溝通，開展互動。

結論

對于小學生這一特殊群體來說，他們在學習過程中有著自己獨特的個性。在教學過程中，教師需要根據學生的具體情況進行教學，幫助學生根據自己的特點更好地理解和學習數學知識，使學生提高數學學習的自信心。教師應改進教學方法，幫助小學生中的特殊群體輕松進行數學知識的學習，使學生獲得更加均衡的發展，為我國培養出越來越多的優秀人才。總之，特殊教育作為當前教育體系中的一個薄弱環節，很容易被忽視，仍有改進的空間。因此，在教學過程中，教師需要充分重視學生的心理狀態，科學引導學生，樹立學生學習信心，與學生建立積極的溝通和信任的橋梁，以全面提高特殊教育的教學效果。

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