小學語文閱讀教學中培養學生的創新思維與想象力的路徑探究

張隆虎

摘要：人類的創新思維與想象力不是與生俱來的，而是需要通過后天學習、培養慢慢形成的。而小學階段，學生的思維意識尚未固化，是培養其創新思維與想象力的最佳時期。在此階段，教師應在閱讀教學中采取合適的教學方式，拓展學生的創新思維，使學生充分發揮想象力。本文將通過大量教學案例，論述在小學語文閱讀中培養學生創新思維與想象力的重要性，并提出了行之有效的教學方法，以期為一線教育工作者提供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;創新思維;想象力;意義;培養途徑

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-320

創新能力是當今社會所需人才必備的一項能力，也是實現學生全面發展必不可少的素質之一。培養具備創新能力和創新思維的人才，是當今教育的重任[1]。因此，在小學階段引導學生將好奇心轉化為創新能力十分必要。相較于其他學科，語文是一門涉及廣泛、能夠讓學生直接發揮想象力、參與創新的學科。教師在語文課堂上采取合適的教學方法開展閱讀教學，能夠幫助學生顯著提升創新能力和想象力。

一、培養小學生創新思維與想象力的意義

小學階段是學生開展學習的基礎，在這一階段培養學生的創新能力及想象力十分重要。學生養成多角度思考的習慣，具備善于發現、善于想象的能力，能夠為其后續學習奠定良好基礎。現代社會，由于電子產品的普及，很多人依賴網絡獲取知識，逐漸失去了發揮想象探究知識的能力，缺乏一定的創新思維。因此，當代教育也要順應社會的變化，從教育角度解決這一問題，培養學生的創新思維，提升學生的想象力，促進學生的全面發展。

想象力是指人對新鮮事物或者普通事物產生的不同于被大眾普遍接受的認知，這些想法多獨具特色、別具一格，但有時正是這些天馬行空的想法推動了社會乃至

全人類的發展。例如，讓人類完成飛天夢想的萊特兄弟，在飛機問世前，人類對浩瀚天空的了解僅限于眼前的一角。而正是由于人類對天空的好奇心和對飛翔的想象，促使萊特兄弟萌生了制造一種能夠讓人飛上天的工具的想法。在這種想法的激勵下，萊特兄弟經過一次又一次試驗，最終實現了這個夢想。試想在當時，在沒人能預見或相信飛天夢的時候，萊特兄弟的這一想法無疑是難以被大眾認可的，很多人認為這不過是一個不合邏輯、滑稽可笑的想象。而萊特兄弟卻在后來把這種想象轉化成創新思維，并將自己的想象變為現實。由此可見，想象力和創新思維對社會的發展十分重要。反觀當下的教育領域，缺乏的便是對創新思維和想象力的培養。當前，小學教師應在課堂上為學生提供更多機會，注重培養學生的創新思維與想象力，讓學生能夠自主梳理自己的想象，使想象變為一種邏輯清晰的創新思維，從而使學生能夠多角度地思考和解決問題，在有能力的條件下鼓勵學生將想法變為現實。想象力和創造力是學生的一筆寶貴財富。教師應引導學生不斷挖掘自己的潛能，培養并發展創新能力，這一點在當前十分重要。

二、培養學生創新思維和想象力的有效策略

（一）創設情境，培養創新思維

小學生理解能力較欠缺，難以深入理解閱讀素材。為了讓學生更深入地把握文章內容、了解文字背后的深層次含義，教師應在閱讀教學中為學生創設情境，引導

學生運用豐富的想象力，從多角度對文章內容進行思考，從而使學生在閱讀時能夠帶入自己的情感和想象。例如，在教學四年級《琥珀》一課時，教師可以為學生創設情境：“在很久很久以前，地球上還沒有人類居住的時候，大地上植被蔥蘢，動物自由生活。請你想象自己乘著時空穿梭機，穿越到那個時代，目睹了課文中的一幕。”此時，學生帶入自己的思考和情感閱讀全文，能更深入地感受時間和大自然帶來的震撼。教師可以讓學生大膽想象：“當時如果那只最后變成琥珀的小蟲子會說話、會思考，它會說些什么？想些什么？”在此基礎上，教師告訴學生什么是化石及化石形成的過程，并展示如今已被人們發現的化石，讓學生發揮想象力，想象在遠古時期生物從活體變為化石的過程。學生也可以想象在數百、數千年后，我們的社會會發展成什么樣子。教師可讓學生展開小組討論，在激發學生想象力的基礎上，讓學生在思維碰撞中形成創新意識。

（二）激活文字，領略內涵

教師應將有限的文字激活，還原文中的畫面，讓學生讀懂作者想要傳達的情感。這一方法主要針對具備主動思考能力的高年級學生。學生對文章進行細細揣摩，在閱讀的基礎上加以想象，在原有的框架中填充細節，使學生更明確文章內涵，貼近作者在文章中表達的思想。例如，在教學五年級《長相思》時，教師可以讓學生根據詩歌內容展開想象：“山一程，水一程”“風一更，雪一更”，在大雪飛揚的冬季，世界銀裝素裹，刺骨寒風;“身向榆關那畔行”描述了一支軍容嚴整的軍隊披著雪花，向著目的地馬不停蹄地進發，不知是因為風雪還是戰事緊張，將士們一臉凝重;“聒碎鄉心夢不成”展現了遠方的家鄉和樂安詳，詩人身在邊關回憶關于家鄉的一切，輾轉反側，難以安眠。教師引導學生拆解字句，讓學生品評，拓寬視野，想象作者的處境，設身處地地揣摩作者的想法。教師應引導學生了解詩歌的創作背景，想象作者所處的風雪交加的環境，并在想象中加入細節，讓學生感受詩人在簡易的行軍帳篷中，聽著北風呼嘯，思念著遠方故鄉的人和事。這樣一來，學生就會樂于體會作者通過文字表達的意思，從而強化多角度思考問題的意識。

（三）跳出文章，大膽想象

語文學科涉獵廣泛，不僅涉及表達情感類的文字，還有大量講述科學事實的科普類文章。而科普類文章對想象和創造而言，既是一種限制，又是一個發展的平臺。

之所以說其是限制，是因為一些前人研究的事實會在一定程度上束縛學生的想象;而說其是一個發展的平臺，則是因為學生可以以原有的科學事實為基礎不斷進行想象和創新。例如，在教學六年級《只有一個地球》時，教師可以讓學生想象文中提到的“資源枯竭”“生態破壞”后的地球的樣子，想象那時人類生存的狀況，說一說那時生活環境將會發生什么變化，從而理解保護生態環境的重要性。同時，教師也應鼓勵學生跳出文章，思考解決地球及人類面臨的諸多問題的辦法，想象人類能否找到適宜居住的星球并移居，想象怎樣能減慢地球資源消耗的速度等，從而鼓勵學生關注此類問題，讓學生理解保護環境的重要性，同時培養學生的想象力和創新思維。

結語

社會的發展離不開有創新思維和創新能力的建設者，而教育是培養社會所需人才的主要途徑。這要求教師抓住小學這一黃金時期，在課堂上運用合理、有效的教學方法，引導學生從不同角度對事物展開想象，在學生心中播撒下創新的種子，并使這粒種子生根發芽，使學生成長為社會所需的人才。

參考文獻

劉璐.如何在小學語文閱讀教學中培養學生的創新思維與想象力[J].中華少年，2018（13）：206.