小學生數學思維培養存在的問題及解決策略

劉青云

摘要：教學逐漸在現代教育理念中不斷地更新發展，教師亦是隨著教學理念的主要方向不斷地調整教學的方法，以促使學生得以在更加科學的教學模式下提升其綜合素質。目前小學生遇到困難會選擇放棄，不利于數學思維的培養。教師要積極鼓勵他們克服困難，面對困難。本文就如何培養小學生的數學思維進行了分析和探討，并給出了一些合理的建議。

關鍵詞：小學數學;思維培養;問題;策略

數學不同于其他學科，具有很強的規律性，小學生是思維拓展期，因此，數學教師要利用好這門課程的特點，幫助他們建立自己的數學思維，有利于以后的學習。數學思維的培養不是一蹴而就的。因此，數學教師在課堂上應該注重自己在這方面的能力。培養數學思維可以幫助學生很好地消化數學知識，讓他們掌握數學邏輯，進一步提高學習效果，并經常以練習題為補充達到良好的教學目的。

一、小學生數學思維培養存在的問題

1.1缺乏創新的教學模式

就目前以素質教育為理念的培養學生綜合素質的教育角度層面而言，教師在進行教學時雖逐漸關注到學生全面性的培養，但在具體教學時大部分教學時段仍采用陳舊的教學模式，盡管在教學形式上有所創新，要么偶爾采用新型的教學方法，要么延續使用一種教學方法，教學并不具備科學性，且長此以往，學生對于單調的教學方式則易于厭倦，從而導致教學質量效果不為理想。此外，部分教師在進行教學時，雖重視對于學生生活問題的解決，但對于學習能力的認知存在誤差，認為解決實際問題即是學習能力的培養。

1.2情境設置以及教學目標存在不合理

新課程的創新與發展從本質上對于學生的“學”提出了教學的指標，以在學生有效參與并具有興趣的基礎上進行學習，以提升教學的效率與質量。但在此過程當中，現代化的教學方法多種多樣，教師在采用時如若不仔細選用則會造成學生學習目標模糊的現象，同時，多樣化的教學方法對于學生的有效學習無從辨別，從而在一定程度上導致教學效率較低的現象。此外，在情境的設置上，教師雖明確情境教學的有效作用，能夠促進學生的學習理解，但在具體應用中，由于缺乏對于細節的關注，導致情境構建的合理性不足，更是缺乏一定的邏輯性，致使這一教學模式的教學效果不佳。

1.3未能有效將數學化與生活化合理過渡

現代的教學以學生有效理解的角度，將課程的教學與實際生活結合至一起，以促使學生能夠借以生活的經驗更好的理解學科教材中的知識內容，同時達到提升教學效率的效果。但部分教師在進行生活化教學時，則關于依賴生活化的教學模式，導致教學中所存在的數學化逐漸消失，不僅不利于教學的有效性，更是在一定程度上造成了課程學習的僵化。例如，在培養提升學生的應用解題能力時，為提高學生對于應用題的理解，教師則讓學生通過實踐購買進行學習，學生雖然能夠完成購買任務，但并不代表其有效理解應用題，在具體解決上并無有效作用。而這一現象則是將教學與生活混淆的結果。

二、提高學生數學思維的方法

2.1合理使用教學工具，注重語言能力的培養

教學工具在課堂上的應用可以吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，有助于培養數學思維。上課前，老師應該根據自己所說的選擇合適的教學工具。他們必須做好充分準備，避免上課出現問題，耽誤上課時間。教學工具的使用可以調動學生的思維，增加師生互動的頻率，有助于營造良好的課堂氣氛。比如學習加減法的時候，老師可以用火柴作為教學工具。教師可以在平臺上制作問題供學生操作計算，在動手過程中完成學習，既能打動學生，又能讓學生理解內容的本質，有助于數學思維的培養。

促進學生思維能力的發展，既要培養學生的數學思維能力，又要注重培養學生的語言能力。因為語言能力對學生思維的發展起著重要的作用，而語言是表達學生創造、空間、想象、邏輯等思維能力的重要形式之一。語言能力與思維能力是相輔相成的。思維能力促進語言能力的發展，而語言能力的培養又會增強學生的思維能力。

2.2創造教學情境，學會讓學生獨立思考

小學生對抽象知識的理解能力較差，教師應學會創設學習情境，使抽象概念生動，有利于學生理解。教師可以在教學中充分利用多媒體技術，創設與內容相關的學習情境，幫助學生理解數學知識，提高數學思維能力。多媒體技術的應用，使抽象知識具體化，充分調動學生的視、聽、觸，使學生親身感受知識。教師應在課堂上充分利用這一特點，提高課堂教學的興趣。例如，教師在討論平行四邊形和矩形的關系時，可以利用多媒體技術讓學生感受兩者的變化過程，從而更好地理解它們之間的關系。將抽象的數學知識生動地搬上屏幕，能給學生留下深刻印象，使學生充分理解所學知識，有助于數學思維的建立。小學數學教師應以教學目標為出發點，在此基礎上培養學生的獨立思考能力，有利于數學思維的建立。同時，教師要把握好課堂時間。如果學生獨立思考，他們就達不到預期的結果。教師要認真分析教學內容，合理分配學習任務，合理安排時間。

2.3加強教學模式的創新，實現數學到生活的有效過渡

適當采用科學創新的教學模式，對于教學效果的提升具有一定的促進作用。在現代化教育的發展中，教育者提出了各種形式的教學方法，甚至于部分的教學方式更加的具有針對性。據此，教師則可依據教學需要科學的選擇教學模式，以在傳統的教學的基礎上加以延伸，實現“取其精華”的教學效果。但在此過程中，教師則需注意避免過度依賴新型的教學方法，以避免數學化缺失的現象更加嚴重。此外，在具體教學模式上，結合小學生的特點，可采用游戲式教學、多媒體教學等方式，以實現教學創新與教學培養相結合的形式，全面推進小學數學數學化的有效教學。

數學在思維的層面具有較強的邏輯性，在教學理解上，教師亦可延用生活化的教學方式，但在應用過程中應當注意把握生活化的“度”，進而將知識與生活有效結合起來，以引導學生結合生活經驗進行思維拓展，運用生活化的方式學習數學知識，并將較難理解的重難點知識融入到生活中，在此過程當中，教師應合理組織學生進行思維的訓練，讓學生通過合作討論的方式。

結束語

綜上所述，數學學科具有很強的規律性和邏輯性，教師在課堂上，要培養學生的數學思維，讓他們更好地理解知識。如果只靠死記硬背來擴充知識，往往事半功倍，導致學生學習情緒低落。教師應該讓他們建立數學思維。教師在授課及講解習題時，應從多種方法和思路入手，打破學生的常規觀念，讓學生樹立自己的解題思路。

參考文獻：

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