模擬聯合國活動與高中生英語核心素養的培養

張朝燕

摘要：模擬聯合國活動給中學生開辟了一條進行英語實踐的新道路，從模擬聯合國活動的模式傳入我國之后，在高中教學中產生了良好的效果，但是其在英語教學中的運用卻不普遍，許多教師對這一教學方式并不了解。其實，這一模擬聯合國活動的實踐教學方式，與日常的英語辯論有著許多的相似之處，高中英語教師可以從這一點出發，進行兩者的印證對比。教師在高中英語教學實踐中，可以借助聯合國實踐活動的方式，從英語口語技能、思辨能力、反映能力、團隊能力等方面，以口語實踐、寫作實踐、聽力實踐等的個人實踐方式以及團隊合作實踐方式進行高中生英語核心素養的培養實踐。

關鍵詞：聯合國活動;高中英語;核心素養

高中英語教學與模擬聯合國活動的實踐相結合，可以極大地擴展教學的豐富性，對高中學生英語素養的成長有相當有益的作用。這一實踐方式源起于美國，在傳入我國之后，對我國的中學教育產生了極好的影響，尤其是其與高中英語教學的結合，極大改變了高中生英語學習中存在的啞巴英語、英語實踐能力不足等的缺陷，同時對高中生的社會意識以及社會能力的發展起到了至關重要的作用。但是，對這一模式的教學運用卻不普遍，許多高中英語教學對模擬聯合國活動的實踐在英語教學中的運用的了解并不深入，對其流程模式也不甚了了。本著對高中英語教學負責的態度，高中英語教師應該積極參與到組織模擬聯合國活動的實踐中，幫助學生英語核心素養與社會實踐能力得到發展。

一、利用模擬聯合國活動提升學生口語能力

聯合國模擬活動在高中英語教學中最重要的作用便是提升學生的口語能力，給學生鋪設口語鍛煉的平臺和空間。在模擬聯合國活動過程中，分為固定的程序環節的口語練習與各國代表的辯論環節的口語實踐，這兩個部分的辯論實踐難度不同，一是程序化的口語，二是應變性的口語，這兩個環節中，教師可以考慮由不同能力的學生充當其中的人物。此外，關于模擬聯合國活動的議題，教師可以根據所教學生的實際情況，提前告知學生議題的內容，讓其進行相關的準備。

以模擬聯合國活動中議題“有效應對全球老齡化”的討論為例。教師根據教學實際，提前告知議題內容，由學生個人或是學生群體代表相關國家進行發言。教師在這一過程中，可以選擇扮演主持人的角色，通過學生的辯論過程以及相關過程對學生口語運用中的問題進行記錄，并在模擬聯合國活動之后，指出相關學生在口語表達中存在問題，并幫助其積極改正問題。

二、利用模擬聯合國活動提升學生綜合實踐能力

高中英語教師可以利用模擬聯合國活動發展學生的寫作能力，在模擬聯合過活動中，對于有關的議題，學生需要提前收集相關的資料，確定自己所代表的國家對于相關議題的態度立場，并在收集資料的過程中，把自己產生的想法用英語記錄下來，以便自己在辯論過程中參考或是直接引用。利用模擬聯合國活動還可以提升學生的合作與交流能力，在這一過程中，教師應該強化對搜集資料過程的重視，通過學生分享合作實現資料共享，其次，在議題辯論中，學生需要說服相關國家的代表同意其看法，或者將其拉入自己的陣營立場，這就需要其對交流以及談話技巧的把握，可以說，模擬聯合國會活動，是對學生綜合實踐能力發展的一次考察與提升。

以模擬聯合國活動議題“貧弱人口的糧食供應”的討論為例。在進行模擬實踐之前，教師可以給學生分配代表任務，并提前幫助學生收集有關國家的立場態度的內容，但是，教師要把這些內容拆開分發給不同的學生，并讓學生通過合作的方式進行資料的換取。在之后的議題辯論中，學生會逐步學習到溝通以及協商的技能，從而使自身的英語綜合實踐技能得到發展。

三、利用模擬聯合國活動提升學生聽力能力

模擬聯合國在高中英語教學中可以幫助學生發展英語聽力的能力，在模擬活動中，學生英語詞匯表達的范圍更廣，遣詞造句的方式更加靈活，如果不能有效地聽懂其他學生地表達，對于自己在模擬聯合國活動中的發揮會造成很大的影響。教師在提升學生聽力能力過程中，可以利用雙人結組的方式，讓聽力好的學生與聽力能力不足的學生結成一組，幫助其在模擬活動中提升聽力能力。

以模擬聯合國活動中議題“新冠疫情下的全球疫苗分配公平“議題實踐為例。教師可以在此議題討論中，把聽力表現優秀的學生和聽力能力不足的學生組成同一國家的兩個代表，并且在議題討論中盡量讓聽力不好的學生進行發言，另一位學生輔助其完善聽力過程，從而幫助聽力學困生發展自身的聽力能力，實現英語綜合素養的提升。

綜上所述，模擬聯合國活動是高中英語教學發展的重要助力，其對發展學生聽力、寫作、口語等英語學習能力以及交流合作、有效溝通等方面的社會實踐能力有著許多教師意想不到的的好處。高中英語教師要加強對此種教學模式的理解與運用，實現模擬聯合國活動與提升高中生英語核心素養能力教學的深度融合，促進高中英語教學完善。

參考文獻：

[1] 孔冬秀. 英語學科核心素養培養策略研究[J].開封教育學院學報，2017（09）.

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