堅持“立德樹人”理念，滲透中華文化教育

歐陽彩梅

摘要：新時期國家提出了“立德樹人”的根本教育任務，在這個背景下我們開展道德與法治教學，一定要重視中華傳統文化的滲透。本文根據道德與法治教學中滲透中華傳統文化教育的實踐經驗展開分析與探討，提出“立德樹人”理念下在道德與法治教學中滲透中華傳統文化的有效策略。

關鍵詞：小學道德與法治;中華傳統文化;滲透;策略

新時期為了應對復雜的環境，我國提出了“立德樹人”的根本教育任務。道德與法治教學在“立德樹人”教育方面具有重要的優勢。在教育實踐中，我們特別重視中華傳統文化在道德與法治教學中的滲透。通過這種形式，可以使學生充分了解我國的歷史和優秀的傳統文化背景，增強他們的民族自信和文化自信，使他們成為真正有根的中國人，達到道德與法治教學育人的目的。

一、利用媒體情境，進行傳統文化教育

在道德與法治教學中，我們發現所涉及的傳統文化史料、相關的教育內容距離學生的實際生活比較遙遠，理解起來真的有些困難。同時，如果使用傳統的教學輔助手段來呈現這些傳統文化史料，容易使學生感到枯燥乏味。為此在道德與法治信息化教學中，我們嘗試利用信息技術手段創設媒體教學情境，使遠離學生生活實際的傳統史料，更加直觀、具體、形象，易于學生接受和理解。

例如教授《完善自我，健康成長》這一篇時，在《尊重自己》這一課教學中，有的教師就利用信息技術手段播放了《晏子使楚》的動畫片，還原了當時的歷史場景。新穎的教學手段，有效地吸引了學生的注意力，同時精致的畫面和活動的影像，也使學生能夠更加積極主動地去了解歷史故事，從歷史故事中獲得一定的啟發，認識到只有自己尊重自己才能夠贏得他人的尊重的道理。在開展相關教育教學需要學生在網絡上搜集資料時，特別是收集一些與中華文化有關的資料時，網絡具有很大的優勢。從網絡渠道，我們不但可以搜集到最為豐富的中華文化教育教學資源，而且還能夠得到有關圖片、聲音以及文字、影像有關的各種資料，在極大程度上豐富了中華傳統文化課程資源，能夠有效地對學生滲透中華傳統文化教育。

二、開展表演活動，體驗傳統文化魅力

現代教育特別重視學生的主體地位，要求為學生提供體驗的機會，使他們通過“親身經歷”獲得個性化的體驗和知識經驗。在道德與法治教學中我們根據教學內容的不同，設計了各種各樣的表演活動，使學生通過扮演不同的角色體驗傳統文化的魅力。

例如在教授與“尊重自己”和“寬容他人”有關的教學內容時，我們可以根據歷史故事創編課本劇。關于課本劇的創編一定要邀請學生參與其中，使他們在創編臺詞、設計人物的動作和表情的過程中，了解其中所蘊含的中華優秀傳統文化，為后期的表演活動積累豐富的經驗，打下良好的基礎。在道具的制作方面，也要讓學生動手操作，讓他們在做中學。學生們自主選擇所扮演的角色，在表演的過程中深刻領悟人物的性格特點，感受中華傳統文化的魅力。如教師根據晏子使楚等歷史故事和學生一起創編課本劇，并進行了相關的角色表演活動，使學生在扮演晏子的過程中，了解了晏子尊重自己進而得到他人尊重的故事，最終使他們深刻認識到了“尊重自己”的重要性。在教授與用餐禮儀有關的內容時，為了讓學生了解我國傳統的用餐禮儀，可以設計用餐禮儀表演游戲活動，等等。

三、講述有趣故事，感悟傳統文化精髓

學生們大都是聽著故事長大的，他們喜歡聽故事、講故事。那么在道德與法治教學中滲透中華傳統文化教育，能夠感悟中華傳統文化的精髓，我們可以從他們喜歡聽故事、講故事的特點出發，開展故事教學。

例如在教授與“科技發展”有關的內容時，教師可以講述中國歷史上有名的鄭和下西洋的歷史故事，讓學生了解人類歷史上這次規模空前的航海活動的具體情況，及其對后世的影響;讓學生了解當時我國擁有世界上最為先進和最具特色的造船與航海技術，增強學生的民族自豪感。又如在教授與“寬容”有關的內容時，可以講述《六尺巷》的歷史故事，讓學生感悟寬容的智慧。在教授“學會反思”的內容時，教師可以為學生講述《曾子自省》的古代故事。當然，教師也可以讓學生在課前搜集相關的歷史故事，然后在課堂教學開始之前讓學生分享自己的故事，提高學生的參與度，提高中華文化教育的效果。

在道德與法治教育教學中，我們深入的思考究竟應該“培養什么樣的人”，新時期我國提出了“立德樹人”的根本教育任務，為我們指明了方向。在“立德樹人”理念的指引下，我們在道德與法治教育教學中，深入挖掘所蘊含的中華傳統文化元素，利用不同的途徑滲透中華傳統文化教育的內容，把優秀的中華傳統文化深植于小學生的內心，為祖國的社會主義建設輸送內心“有根”的優秀人才。

參考文獻：

[1]史俊.中華優秀傳統文化是中小學道德與法治教育取之不盡的源泉[J].思想政治課研究，2017（03）：73-78.

[2]安生旺.《道德與法治》教學傳承中華傳統文化的實踐探究[J].新課程（下），2017（01）：81.