興趣，學(xué)生有效學(xué)習(xí)的催化劑

戚旖航

摘要：語文教學(xué)不僅是教師引導(dǎo)學(xué)生積累語文知識(shí)的行為，更是一種啟發(fā)心靈的藝術(shù)行為。語文教學(xué)過程是教師在遵循教育客觀規(guī)律，保證教學(xué)科學(xué)性的前提下，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。從而讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，拓展思維，提升認(rèn)知，發(fā)展智力，感受趣味，形成審美意識(shí)。因此教師應(yīng)特別注重課堂教學(xué)的趣味性體現(xiàn)，讓學(xué)生在趣味化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中展開高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味化課堂構(gòu)建;課堂教學(xué)

小學(xué)語文教師要深入貫徹落實(shí)新課程教學(xué)改革核心思想，需要在實(shí)際教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合學(xué)生生理心理綜合特點(diǎn)，科學(xué)合理采用教學(xué)手段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲在課堂上得到表達(dá)和滿足。在每一堂課的教學(xué)過程中，教師可以采用引導(dǎo)、啟發(fā)式的教學(xué)方法，不僅培養(yǎng)學(xué)生能力，更可讓課堂教學(xué)過程富有藝術(shù)性。這需要教師結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)藝術(shù)，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)情況下，改變學(xué)生機(jī)械性學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在趣味化環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)語文區(qū)域化課堂的構(gòu)建，展開了深入探究。

一、激情導(dǎo)入，讓教學(xué)形式具有趣味性

教師從外部教學(xué)形式改革出發(fā)，運(yùn)用有效教法應(yīng)用，刺激學(xué)生視覺聽覺，激發(fā)學(xué)生探究興趣，是當(dāng)前教師改善課堂沉悶氣氛，枯燥氛圍的普遍方式和重要手段。良好的開始是成功的一半。小學(xué)生好動(dòng)，且心性未定，在課堂上的注意力容易分散。如教師能在課堂導(dǎo)入期間，就將學(xué)生的注意力吸引過來，使其注意導(dǎo)入資料，就可以讓學(xué)生在教學(xué)的開始進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，助力教師收獲良好教學(xué)效果。教師可在課堂教學(xué)開始的五到十分鐘內(nèi)，應(yīng)用學(xué)生注意力的黃金期，運(yùn)用多樣資料導(dǎo)入方式，改善教學(xué)形式，讓學(xué)生收貨語文趣味學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，教師在教學(xué)《秋天的雨》一課時(shí)，就通過視聽元素融合的教學(xué)方式，為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的開始環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)了不同地域雨中秋景的資料。雨打黃葉落，滿地金黃;松鼠藏樹洞，田野果實(shí)累累……這些吸引學(xué)生興趣的課外資料，不僅讓學(xué)生快速把握了“秋雨中的景色”主題。此種資料展示形式，讓學(xué)生對(duì)通過對(duì)資料展示趣味性的感受，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)形式趣味性的感受，教師也以此方式為主構(gòu)建了趣味化課堂。

二、轉(zhuǎn)換內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容具有趣味性

“用教材教”和“教教材”，兩者具有本質(zhì)上的區(qū)別，關(guān)鍵在于教師如何使用教材，以及教師利用教材課本提供的資料，表現(xiàn)為教師為學(xué)生呈現(xiàn)怎樣的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教材多數(shù)文章與學(xué)生實(shí)際生活貼近，每一篇課文的內(nèi)涵包含特定的情感元素。教師將特定的情感元素抽離出來，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)歷以及認(rèn)知基礎(chǔ)，以另一種內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，可以幫助學(xué)生更好的理解思想感情，幫助學(xué)生突破知識(shí)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因此教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味性轉(zhuǎn)化，在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)加入學(xué)生感興趣的生活元素，娛樂元素引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)想象，同時(shí)提升學(xué)生審美能力。

例如，教師在教學(xué)《守株待兔》一課期間，就通過聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生把握“不能不勞而獲”的故事內(nèi)涵。教師舉例：“我們?cè)谏钪杏袥]有制定一次學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后從來不執(zhí)行的情況呢？其實(shí)呀，計(jì)劃并不能帶給我們結(jié)果，而是需要我們自己去努力呀。”這樣，學(xué)生能夠結(jié)合自己的認(rèn)知，對(duì)教師的話語進(jìn)行深刻理解。教師從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)生能夠輕易聽懂并消化吸收的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)目標(biāo)不變的情況下，使得教學(xué)內(nèi)容更加具有了趣味性。

三、靈活引導(dǎo)，讓教學(xué)過程具有趣味性

眾所周知，教師個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性具有重要的影響。教師如能在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生由內(nèi)至外提升，可以讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中感受到趣味性，避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感的局面出現(xiàn)。作為育人者，教師需教人真知，引導(dǎo)受教者養(yǎng)成良好審美情趣，獲得內(nèi)在收益。因此教師不僅需要為學(xué)生構(gòu)建和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)生參與體驗(yàn)，更需為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，引領(lǐng)學(xué)生提高自我趣味生命修養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受更多的美與趣味。

例如，教師在教學(xué)《西門豹治鄴》一課過程中，就通過“啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思考”的拓展提問方式，讓學(xué)生對(duì)文中西門豹治鄴方法的合理性進(jìn)行了分析和自主意見表達(dá)。教師在鼓勵(lì)學(xué)生參與到角色扮演，趣味化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，利用問題如“如果你是西門豹，你有沒有更好的方法治理文中‘鄴’這個(gè)地方，試試看，讓自己現(xiàn)場作一次官員，看看能不能為大眾解決問題。”教師的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生帶著興趣參與了討論，使得教學(xué)過程表現(xiàn)出趣味性、高效性的特點(diǎn)。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)語文趣味化課堂構(gòu)建的研究，是小學(xué)語文教師，在實(shí)際教學(xué)過程中，通過高效教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，改善新課知識(shí)導(dǎo)入形式，優(yōu)化課堂資料呈現(xiàn)內(nèi)容，給予學(xué)生靈活的富有趣味性的引導(dǎo)，讓小學(xué)語文教學(xué)形式具有趣味性，教學(xué)內(nèi)容具有趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到更多趣味。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)得到關(guān)注，學(xué)習(xí)需求得到滿足，自然能再課堂教學(xué)活動(dòng)參與中感受到樂趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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