精準扶貧理念下農村初中教師培養

潘瑞新

摘要：教育扶貧是精準扶貧的題中應有之義。在農村地區的初中教育，教師是推進教育精準扶貧的主力軍。但農村地區的教育發展現狀，使得對初中教師的培養面臨著重重困難。如何建設一支留得住、扎下根、教得好的初中教師隊伍，對推進農村初中義務教育，促進精準扶貧工作落地有重要意義。文章結合精準扶貧理念下農村初中教師培養存在的問題，對具體的培養策略進行了探討。

關鍵詞：農村教育;精準扶貧;初中教師;培養

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-282

在精準扶貧理念下，要阻斷農村地區貧困的代際傳遞，最根本的就是要實現扶貧先扶志，扶志先扶智。義務教育扶貧是整個國家扶貧開發政策體系中最根本的扶貧模式，教師群體作為推動扶貧的主力軍，需要具備與精準扶貧理念相適配的先進理念，要能掌握科學有效的工作方法，不斷推進農村地區的精準教育扶貧工作。然而農村地區由于與城市地區的教育環境和條件存在一定的差距，要建設一支具有高度積極性和有效性的教師隊伍，還需要解決一些主要問題。

一、精準扶貧理念下農村初中教師工作存在的主要問題

（一）教師工作水平與熱情不高

第一，是由于農村地區相比城鎮而言在客觀的物質生活條件和教學條件上有所差距，對于一些從城市地區來到農村地區的教師而言，容易產生心理落差。并且在不適應的情況下，影響工作積極性。第二，農村的初中教師隊伍結構存在不合理的問題，而且教師隊伍整體教育扶貧工作水平不高。許多是由于在觀念上沒有從“等、靠、要”的被動“輸血”思想進行轉變，缺乏主動“造血”意識，在主觀上的自我提升和職業發展積極性不足。

（二）教育扶貧理念不清晰

主要是由于農村地區的本土教師對于政策的理解不到位，在實際工作中存在形式化、粗放式的扶貧觀念。這就使得被幫扶的學生無法得到真正有針對性的充分的培養和指導，導致教育扶貧理念的落實不徹底，工作低效。

（三）農村教師隊伍人員不足

農村教師隊伍人員嚴重不足，是許多農村地區尤其是偏遠、落后的鄉村地區在落實精準教育扶貧理念的過程中亟待解決的首要問題。政府給予支持，地方給予幫助，但有能力的教師數量緊缺，一方面會給現任教師帶來極大的工作負擔，影響工作效果，另一方面也會影響學生的學習和發展，導致整個扶貧工作難以有效推進。

二、精準扶貧理念下農村初中教師培養策略

（一）積極培養定向教育人才

要解決農村地區初中教師人員數量不足，以及教師普遍素質相對不高的問題，就要加強對于定向教育人才的培養[1]。首先，可以在鼓勵大學生支教方面予以足夠的優惠和支持，短暫緩解農村地區師資不足的問題。其次，各大高校應結合國家的政策和優惠，重點培養一批專門針對農村教育、教育扶貧工作開展的定向師范生、本土師范生，彌補本土農村地區教師資源不足的長遠問題。而后，可以招聘一部分退休教師、特崗教師到農村地區開展教學，通過他們的教學和專家的經驗分享，幫助環節農村地區師資人數和質量不足的問題。最后，要對農村地區教師的編制、崗位和福利待遇等條件進行改革，對本地的學校、企事業單位等之間的資源進行合理調配，優先滿足教師緊缺的地區。

（二）加強對“造血”型教師的轉變

第一，要對于農村目前已有的初中教師，多開展“輸血型”的宣傳、教育和培訓交流活動[2]。包括組織鄉村教師參加教師培訓、聽專家講座、到不同學校去學習名師教學經驗等，積極為教師的專業發展提供必要的幫助和支持。需要注意的是，對教師的培訓應當以全新的理念來指導。不應如傳統的培訓一般，看教師缺什么就補什么，而且只注重基本功的培養。而應當立足精準扶貧背景，針對新農村、新時代教育的背景，對教師進行全方位的培養。從培訓內容、形式和培訓體系的設計，都必須要體現時代特征，將師德教育、新課程、新理念、新技術融入其中。將有知道課程培訓資源利用網絡向廣大農村地區輸送，縮短培訓資源差距，提升農村初中教師培訓質量。

第二，“倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱”。一名農村教師只有基本的生活和發展需求得到了保障，才會有更多的精力在思考如何創新并提高教學水平上。所以要積極改善農村教師的工資、住房、生活等方面的物質條件，同時要給予農村初中教師必要的人文關懷與幫助。比如在與家長和學生溝通而推進扶貧工作的過程中遇到了阻礙，學校負責人或當地的村長、村支書等，就有義務向求助的教師提供必要的指導，幫助教師更好地推進工作。只有滿足了教師工作的保健因素，提高教師對于生活和教學環境的滿意度，才能更好地激發教師的工作熱情，促進他們從被動“輸血”向主動“造血”轉變。

第三，提供必要的政策優惠或福利待遇，獎勵優秀的“造血型”教師的創新和開拓。包括工資、福利待遇等方面的物質激勵，以及優秀教師評選、優秀教學經驗分享的成就激勵等措施。讓教師在物質和精神上獲得雙重的成就，可以有效調動農村教師主動推進教育創新和發展的積極性，營造一股良好的創新、開拓的教學氛圍，促進農村初中教育工作由“輸血”向“造血”轉變。

結語

總之，農村初中教育工作中，教師是推進精準扶貧的主力軍。要提高教師教育扶貧工作熱情，就要從各方面盡快滿足農村教師人才的補充，提高教師對扶貧工作的思想認識，滿足教師生活和工作的基本需要，對教師專業發展提供必要的幫助。教師在生活上、思想上和工作上擁有一個更好的條件，才能有更強的積極性投入到教育扶貧工作的深入開展中去。

參考文獻

[1]張二紅. 初中教師信息素養校本培訓問題及策略研究[D].鄭州大學，2019.

[2]楊生習.教育精準扶貧意義及策略[J].學周刊，2019（21）：190.