中職特色校企文化深度融合形成探究

杜興

摘要：中職教育是我國教育的重要組成部分，培養出適合企業要求的合格畢業生是中職教育的最終目標，本文以校企文化融合為切入點，通過分析現階段校企文化現狀以及融合程度，給出幾點建議措施，探究校企文化深度合的方法。

關鍵詞：中職學校; 校企文化;深度融合

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-274

一、現階段校企文化現狀以及融合程度。

（一）現狀：1.學生企業文化缺失。學校與企業之間平日里素無任何形式的聯系，學校按照自身的理解去培養學生，學生往往只能學到一些技術，而對企業文化毫無了解，常常是學生進得去，但留不住，更談不上任何發展。2.學校環境不利于教師競爭精神培養。一些教師沒有危機感，往往只能出任一門課的教學。會得多的教師上幾門課，超工作量，不會的教師上得少，工作量嚴重不足。而工作量不足的呢？學校會：“因人設崗，補足工作量”，但這些崗位往往都是虛設，只呈現在紙面和計劃里。3.教師不專研專業技術。專業課教師回流到文化課的崗位上。因為專業課上課相對麻煩，而且知識更新快，必須不斷學習新技術，與此對比的是文化課的不用上實訓課，知識更新相對也慢得多。4.現階段的校企合作往往流于形式，內容空洞，學校往往需要所謂的“校企合作”來進行自我宣傳，企業往往需要學校向其輸送學生來補充員工。

（二）深度融合的必要性：當前中職教育校企融合大部分是一種粗放型、淺層次的，師生企業文化缺失，融合程度差，已不適合職業教育的發展。近些年來有些中職學校開始對學生和教師進行校企文化的培養，取得了一定成果，但這種校企文化融合往往較膚淺，噓頭強于成效，只是一種淺水區的校企融合嘗試，要想提高成效，有待我們去深入研究。校企文化融合必須走向”深水區”。所以探討更有成效的校企文化融合教育模式就顯得很有必要。

二、校企文化深度融合具體措施。

（一）學校對教師的企業化管理，先讓教師形成企業文化。

給學生輸入企業文化的思想，主要實施者是教師，先讓教師形成企業管理文化：要梳理，要提升，要能夠帶動中職教師（企業員工）樹立與組織一致的目標，共享的價值理念和管理機制，進而對學校（企業）的績效產生強大的推動作用?？茖W化教師的工作量管理，不做老好人，不搞因人設崗，設立鼓勵機制，要能夠鼓勵教師多學習，讓教師能夠勝任多門課的教學，要能夠留得住專業課的教師，甚至要能夠讓文化課教師流向專業課。用學習來補足工作量的方式，不足工作量的教師可以自學新興實用學科，可以跟班學習學校已開設學科等等，要學得會，學得好，第一年自學或跟班學，第二年就應該要能以助理的方式教學或直接出任教學任務，開始可以要求低些，慢慢要求高上來就行了。過程中學校也應該積極給教師解決學習中出現的問題。這樣教師的工作量補足了，教師本人也成長了，學校的師資儲備也提高了，一舉多得。對不思進取的老油條教師，要有懲罰措施的退出機制，就像企業里從來都重視業務的提升和不養閑人一樣。

（二）對學生校企文化的同時培養。

職校學生的下一站是企業，但學校文化和企業文化的差別大，學校是理想化環境的代表，企來是現實環境的代表，學生畢業后角色轉變太大，難以適應，要讓學生在角色轉變過程中能夠做到無縫對接，讓他們進得去企業，還要留得住，甚至有所發展，那就得讓學生在學校時開始接觸企業，形成企業文化。初級企業文化的形成是讓學生形成吃苦耐勞的品質，一旦在企業受苦或受到委屈時，會形成心理緩沖，更好的情況是會把受苦和受委屈當成一種磨練，這樣留得下就不成問題了。吃苦耐勞了，磨練了，企業降大任于學生也就成了一種可能。2015年筆者帶領學生到企業進行為期兩周的企業實踐，這次企業實踐中學生的表現如下：興奮期待（未到企業時，終于不用上課了，要到企業去玩）——不自信（分工種時都不敢分到有技術含量的工種）——怕吃苦（累的嫌苦，不累的嫌無聊還不能玩手機）-——想開溜（過一周時間后，典型的在企業留不?。粫c同事或上司搞好關系（結束企業實踐回校時只有兩組同學會與他們實踐期間的同事和領導道別）。整個實踐過程中學生表現出的是處處不融合于企業，遠遠達不到一個企業對員工的要求，究其原因是學生初級企業文化的缺失（沒有吃苦耐勞精神）。反思一下，是我們在培養上忽略了企業文化形成，只注重校園文化培養，這表明培養企業文化也很重要，可以采取如下措施1.學生自信心的培養。學校在校園文化培養時應培養學生對自身價值的肯定，這符合校園文化，也符合企業文化，學校和企業都需要想要實現自身價值的學生或員工。中職學生剛剛經歷了中考的失敗，可能會沒有自我價值的認同。2009年我所帶電工班學生在送到電子廠時，工程師須要幫手，要帶一個徒弟，全班同學里只有1個同學敢說自己會EAD，其他同學完全沒有這種自信，結果這位同學最后通過自己的努力成了一位電源開發工程師。2.創新校園文化建設活動的載體。比如學校在進行主題為吃苦耐勞精神的培養校園文化培養時，通常把全校學生集中到操場上，通過一個講座，老師在上面講些學生父母天天面朝黃土背朝天的故事;說一些吃得苦中苦，方成人上人的大道理，這樣的道理空洞無物，教育意義大都不理想的。如果我們找出不同專業所從事的工作來作為吃苦耐勞的活動載體呢，比如汽車修理專業以后常常一工作就蹲在地上二三個小時，我們就可以讓學生練這個，讓他們一蹲就是一個小時，讓學生體驗到這個行業光鮮背后也需要吃苦耐勞的精神來支撐。這樣不僅完成了校園文化培養，也讓學生對汽車修理行業有了深入了解。

（三）實實在在做好校企交流合作，不做表面紙面上的文章?，F階段的校企合作往往流于形式，內容空洞，學校往往需要所謂的“校企合作”來進行自我宣傳，企業往往需要學校向其輸送學生來補充員工，這種合作交流對學生基本上是無益的，校企合作需要走進深水區，學生需要真正走進企業，了解現在的自己是否適合企業，如果不適合，那自己需要做什么樣的改變。企業也應該走進學校，加入到對學生的教育工作中來，企業領導應該到校園，讓學生對企業文化有一個宏觀的認識，企業的一線員工、技術人員應該走上講臺，讓學生深入理解企業文化，以更完善自己。

總之，校企文化融合培養對中職學生的就業之路有著很大的幫助，我們需要深層次的融合，全方面的融合，路雖漫漫，但作為職校人的我們都應該好好求索，努力找到更適合學生發展的校企文化培養模式。