中華傳統(tǒng)文化與現代學前教育相融合課程的實施策略與思考

張依紅

摘要：在當下的發(fā)展中，對人才培養(yǎng)提出了全面性要求。在學前教育專業(yè)人才教育教學工作中，學生的知識學習、實踐能力以及思想素養(yǎng)培養(yǎng)都是關系人才綜合性與全面性發(fā)展的重要前提。但是，在過去的教學工作中，由于教師所開展的教學方式方法難以滿足人才全面性培養(yǎng)要求，導致教學工作開展存在種種不良因素影響，最終教學工作開展效率低下。將中國傳統(tǒng)文化融入在這一專業(yè)人才教學中，能夠有效提高人才培養(yǎng)效率，促進學生學習與發(fā)展。

關鍵詞：中華傳統(tǒng)文化;現代學前教育;融合課程;實施策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-262

一、引言

在過去的教學工作中，由于教師所應用的教學方式方法都是圍繞理論知識教學開展，導致學生的實踐能力以及思想素養(yǎng)長期低下，整體教學工作的開展也難以滿足學生的學習需求。因此，在當下的教學工作中，教師通過將中華傳統(tǒng)文化融入到這一課程教學中，促使學生能夠得到全面性發(fā)展，進而則能夠滿足當下對學前教育人才培養(yǎng)要求。

二、教學現狀與反思

（一）重視程度不夠

在當下的學前教育專業(yè)人才教學工作開展中，對傳統(tǒng)文化滲透教學提出了高度要求。但是在教育工作中，由于教師對于傳統(tǒng)文化滲透教學開展的不夠重視，導致在落實的過程中出現了形式化問題，嚴重阻礙了學生的思想發(fā)展。在教學工作開展的過程中，往往由于教師的滲透能力低下，不能夠在教學的過程中融入滲透傳統(tǒng)文化，導致這一教育工作落實不到位，不利于學生的身心發(fā)展。教師應該 充分落實中華傳統(tǒng)文化滲透，滿足學生發(fā)展需求。

（二）開展方式單一

在當下的學前教育傳統(tǒng)文化滲透教學中，由于教師不能重視對這一教學工作進行開展方式的創(chuàng)新豐富，導致在教育工作開展的過程中長期應用單一說教的方式展開傳統(tǒng)文化滲透教學，嚴重影響了學生的參與積極性，不利于這一教育工作的高效落實開展[1]。教師應該在工作開展中重視開展方式對最終落實效果的重要影響，從而能夠在開展的過程中不斷創(chuàng)新豐富開展方式，促進這一教育工作的高效滲透。

（三）文化滲透單薄

在學前教育傳統(tǒng)文化滲透教學開展的過程中，由于這一教育工作的開展缺失了文化的基礎界定，導致在教育工作開展的過程中出現了文化滲透過于單薄、工作開展成為口號的問題。因此，教師在開展學前教育傳統(tǒng)文化滲透教學的過程中，應該明確這一教育工作對于文化基礎的高度要求，從而能夠不斷進行優(yōu)質文化的滲透奠定，促使學前教育傳統(tǒng)文化滲透教學的開展能夠得到良好的文化基礎。在這一教育工作開展的過程中滲入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠充分滿足學生發(fā)展需求，促進其思想意識的充分培養(yǎng)提升，促進學前教育專業(yè)人才高效培養(yǎng)。

三、實施策略研究

（一）教學工作滲透

在進行學前教育傳統(tǒng)文化滲透教學時，融入中華傳統(tǒng)文化能夠有效促進這一教學工作的高效開展，從而使學生能夠在工作這一教學工作開展的過程中不斷得到思想素養(yǎng)的培養(yǎng)提升。將這一工作融入在教學工作中，能夠滿足其開展需求，提高教學開展效率。例如在進行教學程中將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到保教教育中對學生展開教學，使學生能夠在課堂學習的過程中得到思想認識的培養(yǎng)提升，促進學生的身心健康發(fā)展。

（二）豐富開展方式

在教學中將中華傳統(tǒng)文化融入其中，對其開展方式提出了高度要求。在這一高度要求下，教師應該明確開展方式的豐富與創(chuàng)新優(yōu)化對學生素養(yǎng)培養(yǎng)的積極性作用，從而能夠不斷進行開展方式的創(chuàng)新豐富。例如在日常的教學中可以開展相關主題班會，在主題班會開展的過程中將具有傳統(tǒng)文化基礎的傳統(tǒng)文化滲透教學進行充分落實完善，滿足學生的發(fā)展需求。同時，可以在日常的生活過程中對學校環(huán)境進行優(yōu)化改善，以中華傳統(tǒng)文化為基礎，對學校環(huán)境中的展示欄以及樓道等位置進行中華傳統(tǒng)文化內容的滲透，從而創(chuàng)新開展方式，促進學生思想素養(yǎng)的提升。

（三）實踐活動開展

在學前教育教學中，教師對學生進行中華傳統(tǒng)文化的融入開展，可以應用實踐活動的方式充分落實完善這一教育工作。在我國的長久發(fā)展中，多種多樣的傳統(tǒng)節(jié)日成為了文化體現的重要代表。因此，教師可以在傳統(tǒng)節(jié)日對學生進行中華傳統(tǒng)文化實踐活動的開展。例如在清明節(jié)，教師可以組織學生對烈士陵園進行掃墓活動的開展;在三月份組織學生進行學習雷鋒實踐活動的舉辦等[2]。同時，教師可以在重大節(jié)日中進行大型實踐活動的開展，從而充分滿足學生傳統(tǒng)文化滲透教學的開展需求。例如在國慶節(jié)、建軍節(jié)以及建黨節(jié)這一部分節(jié)日中，教師可以與學校進行緊密溝通，通過學校組織進行大型實踐活動來促進教學工作高效開展。

結論

在當下的現代學前教育工作中，應該充分落實人才的全面性培養(yǎng)，保證學生能夠在學習中得到綜合能力以及思想素養(yǎng)的高效培養(yǎng)，才能夠保護這一教學工作的高效開展，為人才發(fā)展奠定基礎。通過滲透中華傳統(tǒng)文化能夠滿足教學要求，提高教育教學水準。

參考文獻

[1]董艷華. 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校學前教育專業(yè)學生培養(yǎng)中的思考和探索[J]. 青年與社會：中， 2018， 000（011）：P.81-82.

[2]李夢晨. 小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的開發(fā)與實施[D]. 聊城大學.