對于小學語文學困生轉化工作進行的分析

彭蕾

摘要：如何轉化語文學困生是小學階段的語文教師需要重點思考的問題，只有保證學困生得到了轉化，才可以確保語文教學的質量得到提升。但對于學困生的問題，大多數語文教師感覺很頭疼。為此，對于學困生的轉化工作進行一定的探討是十分必要的。在此，本文也從“調動主動性”“通過合作學習”“利用評價的作用”這幾方面出發，對于如何促使學困生得到轉化進行了一定的分析。

關鍵詞：學困生;語文;小學;轉化

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-258

如果想要在實際的語文教學當中讓學生們熟練地掌握語文的知識技巧，那么教師就必須要對現有的教學模式進行轉變，同時對教學當中遇到的問題進行解決。尤其是在對于學困生的轉化工作中，必須要注重他們學習興趣的培養，這樣才能有效地提升他們的語文自覺性，讓他們可以從日常的學習當中去不斷地進行自身的改變。這樣學困生們才能夠得到全面的發展和提升，從而才能實現小學語文教學整體質量的提升。這是因為學困生之所以成為學困生在很大程度上是因為在枯燥的教學中沒有跟上教師的教學腳步，從而逐漸失去了學習的動力。下面，具體地，本文也對于學困生的轉化工作進行了分析。

一、調動主動性

為了更好地促進小學語文教學工作的順利開展，語文教師就應將學生的學習主動性充分激發出來，在小學語文教學工作中適當地為學生提供一些趣味性的手段，不要限制學生的學習興趣以及思維。興趣對于學困生的影響是十分重要的，只要保證學生有了充分的興趣，他們就會主動地去探究語文知識，幫助學生在這個過程中獲得積極性的調動。而這對于學生問題的解決有著十分積極的意義。因此，在轉化學困生方面，教師還應該對于興趣的激發手段進行積極的探索，讓他們能感受到語文學習的趣味性。為此，教師就應該分析學困生對于什么感興趣，從而結合他們感興趣的一些因素進行教學手段的改進，這樣才能改變學困生的學習態度。

例如，在教學《宇宙生命之謎》這節課的時候，教師在課堂上可以結合一定的圖片和視頻讓學生參與到語文學習學習活動，給學生展示關于宇宙的圖片和視頻。或者，教師還可以組織學生在學習過程中進行一定的游戲，比如讓學生開展一定的搶答游戲。具體地，教師可以給學生展示一些星體的圖片，然后讓學生猜一猜是什么星座或者星球。這樣可以促使學困生積極調動自己的思維，感受到語文學習的樂趣。游戲可以說是大家都喜歡的一項活動，而語文課堂上的游戲教學是以語文教育理念為支撐，針對語文知識中的易錯易混點，或者學生學習困難的知識點設置一些游戲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握重難點、突破瓶頸，使學生的語文知識更牢固的一種教學方法。游戲教學與轉化學困生的教學目標是一致的，可以預見，如果兩者在語文課堂中結合起來，優勢互補，會成為小學語文教學的一種高效的教學模式。

二、通過合作學習

通過分析小學生群體的學習行為，教師會發現大部分學生都喜歡對個人所擅長的科目投入時間和精力。小學語文難度不高，很多學生都愿意進行相關學習，但也由于該學科教學方式的限制，學生的主要學習方式就是死記硬背，這對發展學生的思維能力并無多大益處。在學習壓力日益增加的大環境下，很多學生都忽視了合作環節的重要性，后續的學習效率也難以得到大幅度的提升。對于學困生的轉化教學來說，教師要認識到其不是一朝一夕的事情，教師必須要從各個方面做到全面的教學改進。尤其是在合作方面，教師應重視合作環節的有效落實，讓合作探究成為促使學困生有效學習的驅動力，進而促使學生通過合作學習奠定探究基礎。

例如，在開展《七律·長征》這篇文章學習之前，教師可以布置學困生預習，并設計以下問題：（1）文章中對于什么樣的精神進行了歌頌？（2）文章中的人物有什么特點？（3）你對這篇文章的背景有哪些方面的了解？然后再引導學生之間開展一定的合作，讓學困生可以和其他學生共同完成預習任務。然后在課堂上，教師可以要求學生之間開展一定的討論，引導學生去思考，并自主探索學習。之后再要求學生進行總結。在這個過程中，教師應該致力于構建一個和諧、積極、互助的學習環境，同時，教師可以讓學生讓小組展示自己的學習成果。這樣可以避免教師總是把自己去當作教學的核心在教學過程中完全按照自己的思路和教學要求的進度進行授課，進而避免導致課堂氛圍死板，同時學困生也能夠在這個過程中得到問題解決能力的提升。這都對于語文學困生的轉化有著十分積極的意義。

三、利用評價的作用

學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創造機會，讓他們能展示自我。有人說過一點點成功“會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。因此，教師應該利用一定的評價來促使他們感受到進步。

例如，教師要在評價內容方面關注學困生的知識、能力與態度，評價結果每周向學生、家長公布一次，并要求學困生本人、教師與家長分別簽上意見，以便及時發現問題及時解決，使學困生在被評價過程中不斷得到鼓勵與肯定，這樣越來越有信心學好，最終達到自主學習的目的。

總而言之，只有做好學困生的轉化工作，才能使素質教育得以全面實施。在語文教學中教師應該切實幫助學生實現能力的提升，尤其是要關注學困生的發展，不斷積極探究有效的策略。

參考文獻

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