基于核心素養的高中物理課堂教學方法及創新探析

肖輝

摘要：物理學科核心素養是學生科學素養的關鍵組成部分，是學生通過物理學習，慢慢形成的適應個人終身發展與社會發展需要的必備品格與關鍵能力，是具有物理學科特性的品質。因此高中物理教師要結合具體的教學內容，通過合適的教學方式，把對學生核心素養的培養融入到課堂教學的各個環節中。基于此，以下對核心素養的高中物理課堂教學方法及創新進行了探討，以供參考。

關鍵詞：核心素養;高中物理;課堂教學方法;創新探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

在長時間的實踐中發現，核心素養的有效培養能夠讓學生的思維得到發展，可以讓學生養成良好的物理觀念，可以讓學生的綜合素養提高，所以教師要將其重視起來。由于傳統的教學方式沒辦法讓學生的核心素養得到培養，所以教師要根據教學中暴露出來的問題改變教學方式。

一、變革更新教學理念，實踐指導

高中階段的物理知識，對于基礎較差的學生來說，教師口頭的敘述是難以引起學生注意力的，雖然在一堂課之中能夠讓學生形成表層的印象，但經過一天或一個周之后，就會遺忘。學生物理基礎知識所以較差，其最主要的原因就在于具體的物理實踐活動較少。通過了解發現，很多的物理教師為了趕進度，完成教學任務，在整個學期的物理課上，學生上過的物理實踐操作課少之甚少。對于抽象的物理概念片面的讓學生死記硬背，教師死板的運用教材，學生枯燥的學習。這要求教師要變革傳統的教學理念，用新型的教學理念指導教學實踐。設計的每一教學活動都要切實符合學生創新創造力的發揮。比如，當教師在將界物理知識圓周運動的知識點時，就可以利用先進媒體技術，希沃白板或視頻，來展示木頭制成的汽車和鐵制成的汽車在平滑過程中做勻加速運動。這樣的教學方式就能夠極大地引起學生的學習興趣，當學生在視頻中感受又在操作中實踐，學生的情感體驗滿足了，自然，學習效果不會差。

二、設置導向性問題，激活學生思維意識

培養學生自主思考能力和學習能力是核心素養下教育工作者們非常重要的任務。學生只有具備主動思考的意識才能將老師傳遞的知識進行歸納整理，將其變為自己腦海中儲備的知識。高中物理老師們不僅需要為學生創設趣味性教學環境，還需要注意在課堂上設置導向性問題，借助導向性問題激活學生思維意識。只有這樣才能讓學生獨立面對各種知識帶來的挑戰，不斷提高自身創新能力。舉例來說，在“運動的合成與分解”本章節教學中，老師可以圍繞本章節教學目標，重點引導學生物體做曲線運動和直線運動應該具備的條件，讓學生清楚知道曲線運動和直線運動本質區別，促使學生帶著疑問開展本節課的學習。老師可以借助多媒體教學設備將曲線運動和直線運動的動畫播放給學生，學生在觀看中可以明白物體豎直方向的運行和水平方向的運動互不關聯，加深對物體運動獨立性的印象。接著老師可以向學生演示運動合成與分解的物理實驗，讓學生認真觀察實驗并獨立思考運動合成與分解之間的關系，設置以下問題如“同學們，你們在觀察實驗的過程中知道分運動和合運動在所用時間上存在何種關系嗎？結合本次實驗現象你們可以總結分運動和合運動兩者的概念嗎？”上述具有導向性的問題可以促使學生通過觀察實驗現象來提升自身觀察能力和獨立思考的能力。該模式的教學與核心素養教學要求相符，可激活學生思維意識，加深學生對物理概念性知識的理解和記憶

三、注重對學生的過程引導，啟發教學

結果為中心的教學方式已然不適應現代社會的發展，注重結果的同時更要注重過程的評價。針對此，教師具體的做法是，在物理問題的創設過程中，難度不可太大，以至于超出了學生現有階段發展水平。當然難度也不能夠沒有，因為沒有挑戰性的物理活動不利于學生思維的發展和開拓，同時還會讓學生沉迷于教師的答案，不愿主動思考。為了更進一步的提升學生學習物理的興趣，教師就要注重對學生的過程引導，比如，學生在發揮自主性的時候，教師在旁要注重方法引導，要提前預設問題，預設答案。要教會學生怎么樣通過元認知去找到最適宜解決問題的方法，在啟發過程之中，發展學生思維，提升能力。

結束語

注重對學生自主學習能力的培養是核心素養下非常重要的問題。新課程改革下的教育工作者們需要秉持生本課堂理念，落實立德樹人具體要求。高中物理教師在核心素養下要將自身教學經驗與教育精華相融合，重點培養學生靈活運用物理知識的能力，增強學生物理學科核心素養。因此作為一名高中物理學科教師就需要嚴格按照現代化教學改革的要求，立足核心素養積極為社會培養優秀的物理學科人才。

參考文獻

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