如何在小學語文教學中引導小學生閱讀

蘇紅霞

摘要：由語言和文字組成的語文，是中華民族獨有的文學藝術，小學生通過閱讀學習該部分知識，不僅有助于提升個人的文學素養，還能促進民族文化的傳承。語文始終在小學課程中占據不可動搖的地位，是學生必須要主動學習并掌握的學科。但受教師教學方法不當、教學目標不合理等因素影響，一些小學生在當前語文閱讀中的表現并不是十分理想，影響了學科總教育目標的實現。

關鍵詞：小學;語文教學;小學生閱讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

閱讀教學是踐行立德樹人目標的有效方法，所以做好閱讀教學設計創新閱讀課程，在助推學生的核心素養發展當中發揮著積極作用。在核心素養培育過程中，閱讀教學雖然是不可或缺的途徑，但是卻并沒得到應有的關注，導致閱讀教學和核心素養培育脫節。對此，教師在語文教學當中必須調整思路，分析高年級語文閱讀教學的發展要求，同時評估小學生在閱讀能力以及核心素質發展方面所處的層次與內在發展規律，以便在核心素養理念指導之下，建構高質量的語文課堂，推動學生語言、思維、審美、文化等綜合素質的發展。

一、信息技術激發學生的閱讀興趣

教師通過技術媒體的應用激發學生的學習興趣，在創新教學的過程中，教師要立足于實際的教學情況，圍繞學生主體實現創新教學，教師利用技術媒體整合教學資源，將文本知識語言的抽象內容圖像化、情境化，讓學生得到直觀的認知學習，教師在教學的過程中，將知識文本內容轉化成電子課件，將文字、視頻、圖片進行分批呈現，學生可以通過視頻圖片的感知加深對于文本的學習，隨后教師讓學生對文本內容轉變為情境表演的模式，讓學生有目的性地閱讀文本內容，對文本內容中人物的語言、動作、神態進行深入感知學習，將文本的故事語言，通過語言動作表演的形式進行呈現。文本內容的影像化，情境表演的直觀化，轉變了傳統的學習模式，增強學生的體驗式學習，培養學生的學習興趣，教師在興趣培養中創新活動設計，引導學生的逐層深入學習。

二、增強師生互動，加強語文閱讀教學

要想高效、快速地提高語文課堂的教學水平，教師要盡力融入學生的世界，了解他們的真實訴求，抓住這個年齡段學生的性格特點及思維特點。教師要起到引導作用，主動與學生進行交流，也要學會站在學生的角度進行思考。良性的師生關系是優化語文教育及提高學生語文學習效率的關鍵方法。在語文教學課堂上，學生才是主角，要確保每一位學生的疑問都得到回應，每一位學生的個性和才能得到充分的發揮與施展。教師引導答疑，學生實踐發問，教師與學生共同提升進步的課堂，才是優化高效的教育教學課堂。對學生的教育教學活動是一項極為龐大的過程，語文課堂的教學不只是純粹的、死板的知識傳遞過程，更是一種師生間的情感溝通，是一種精神的傳遞。小學教育時期是學生學習興趣及學習習慣養成的重要時期，也是培養學生正確的價值觀的關鍵時期。隨著社會的改變，現代的教育教學已經逐漸多元化，教師應當重視并能主動處理好與學生間的關系，這是做好語文教學的關鍵，也是優化語文教育的必備手段。

三、明確合作價值，鼓勵小組學習

合作能力是當今社會比較重視的一種人才能力，也是基礎教育中關于核心素養人才培養任務的重要內容。這也意味著小學語文閱讀教學應重視對學生合作學習能力的培養，并借助合作學習優化整體教育工作。傳統模式下的小學語文閱讀之所以會出現教學效果不佳的問題，與小組合作價值被忽視也有難以分割的聯系。由于個人能力有限，學生經常會在獨立讀文章的過程中遇到一些問題，小組合作在一定程度上能幫助他們解決這一問題。但在實際上，大多數教師都忽略了對“合作”的組織，并未給予學生足夠的“在合作中解決問題”的機會，導致問題積壓、困惑增多，最終影響學生在整個閱讀活動中的表現和收獲。因此，在新的教育環境中，以“優化教學”為目標，教師需要明確合作學習的價值，有意識、有目的地將學生分成不同小組，鼓勵他們以小組為單位合作解決在閱讀過程中遇到的各種問題。如此，伴隨著問題的有效解決，學生能夠建立起更堅定的學習自信，形成更優秀的自主合作閱讀能力，其學習積極性更高、收獲更多，“優化”目標得以實現。

四、引導學生主動閱讀

小學階段的學生有著很強的求知欲，小學階段是第一次比較正式的語文閱讀學習，在這個階段，學生最大的學習障礙是語言的學習，所以在進行閱讀教學的過程當中，經常會出現讀不懂課本的情況，影響到教師的教學進度，并且長此以往將會使學生產生厭倦和恐懼的感覺，使得學生產生挫敗感，打擊學生的自信心，降低學生的閱讀興趣，致使閱讀教學的有效性較低。因此，在小學階段學習閱讀教學之前，一定要讓學生掌握好認字、識詞等，也要讓他們掌握好學習的基本技巧和方式，小學階段比較高年級段的學生，對于閱讀教學是比較熟悉的，并且有了一定的適合自身的閱讀習慣和技巧，要掌握了主動閱讀的能力。在該階段，學生的閱讀學習需要不斷地克服閱讀方法，強化自身的閱讀能力，在鞏固以往閱讀方法之后，也會不斷地訓練學生的閱讀技巧。

結束語

綜上所述，小學語文閱讀教學中仍然存在一些問題，導致閱讀有效性的提高受到了限制，小學語文教師應該積極探索教學方式，通過教學內容、教學手段的優化提高小學語文閱讀教學有效性。

參考文獻

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