淺談小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀橫向分層教學(xué)策略

張?jiān)讫?余仕萍

摘要：在小學(xué)高年級(jí)階段開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，閱讀教學(xué)是極其重要的一項(xiàng)內(nèi)容，教師需要對(duì)其進(jìn)行深入分析，在此過(guò)程中，合理應(yīng)用橫向分層能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提升，進(jìn)而保障學(xué)生在參與課堂教學(xué)時(shí)具有更高的能動(dòng)性，提升學(xué)生閱讀能力，確保學(xué)生能夠在閱讀中獲得更大的感悟。基于此，本文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀橫向分層教學(xué)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);閱讀;橫向分層;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

引言

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。閱讀能力是語(yǔ)文素養(yǎng)之一，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，靈活采取多種教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。橫向分層教學(xué)法是基于新課改理念提出的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累，提高學(xué)生的自主閱讀能力。

一、有效激趣促進(jìn)分層

教師在教學(xué)中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀有濃厚的興趣，使得這一部分學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往有較高的熱情。在興趣愛(ài)好的趨勢(shì)之下閱讀了大量的文學(xué)作品，這一部分學(xué)生的語(yǔ)文積累已經(jīng)超越了許多同年級(jí)的孩子，其閱讀速度、理解能力等都比較出眾。由此可見(jiàn)，閱讀興趣對(duì)于一個(gè)人的閱讀能力培養(yǎng)起著重要的驅(qū)動(dòng)力作用，它能夠激勵(lì)著學(xué)生克服貪圖娛樂(lè)游戲的心態(tài)，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣，在長(zhǎng)期的閱讀鍛煉中，學(xué)生自身的閱讀能力也在不知不覺(jué)中得到大幅提升。所以，高年級(jí)語(yǔ)文教師開(kāi)展語(yǔ)文閱讀分層教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的積極性。例如在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)多對(duì)學(xué)生發(fā)表的見(jiàn)解給予肯定與鼓勵(lì)，增強(qiáng)其語(yǔ)文閱讀的自信心，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生擁有更多嘗試閱讀的可能。

二、注重閱讀方法的指導(dǎo)

橫向分層教學(xué)模式旨在將復(fù)雜、抽象的語(yǔ)文閱讀內(nèi)容橫向分解，通過(guò)一步一步的抽絲剝繭，降低閱讀難度，提升學(xué)生的閱讀興趣。由于橫向閱讀所包含的信息量較大，這給學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，因此，在語(yǔ)文橫向分層閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意閱讀方法的傳遞，可通過(guò)對(duì)文章的剖析和深化，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，并將這種方法和技巧延伸到課外閱讀中，逐步提高閱讀能力。以人物傳記為例，剖析人物的時(shí)候可首先從外貌描寫(xiě)入手，其次是分析人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，揣測(cè)作者的寫(xiě)作目的，最后是關(guān)注人物動(dòng)作、心理變化等的描寫(xiě)。

三、強(qiáng)化學(xué)生合作精神

小學(xué)高年級(jí)在具體實(shí)施語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的互動(dòng)交流，通常可以采取匯報(bào)式、采訪式、辯論式和展示式等多種方式，要求學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)體會(huì)。與此同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行師生交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題表達(dá)出來(lái)，然后通過(guò)師生交流對(duì)其閱讀問(wèn)題進(jìn)行有效解決。這種活動(dòng)的合理應(yīng)用，不僅能夠確保學(xué)生及時(shí)解決閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)還可以對(duì)各種優(yōu)秀閱讀方法進(jìn)行全面推廣，確保能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在具體開(kāi)展《匆匆》散文教學(xué)時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容完成之后，教育人員需要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位收集和時(shí)間相關(guān)的名言警句和詩(shī)句，隨后各個(gè)小組還需要對(duì)本組閱讀收獲進(jìn)行展示和共享，以此為基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生閱讀熱情，使其積極參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作意識(shí)的科學(xué)培養(yǎng)。

四、分層訓(xùn)練綜合學(xué)習(xí)

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用分層訓(xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌規(guī)劃，將相同或相似的課文組合成一個(gè)單元，基于它們的共通之處，合理優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生一同針對(duì)《祖父的園子》一課進(jìn)行分層訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生的閱讀大體劃分為由淺到深四個(gè)階段。第一階段，學(xué)生對(duì)于文章情節(jié)具有初步認(rèn)識(shí)，理解文章所描述的是主人公對(duì)于祖父的園子的童年回憶;第二階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠深入感知文中思想，體會(huì)主人公在園子里的快樂(lè)心情;第三階段，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的賞析，學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)生活的樂(lè)觀態(tài)度和留心觀察生活的良好習(xí)慣，并且勾畫(huà)出文章中有價(jià)值的素材進(jìn)行積累;第四階段，學(xué)生需要嘗試將自己的收獲進(jìn)行內(nèi)化，通過(guò)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等形式，練習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作技巧。在學(xué)習(xí)《祖父的園子》一文過(guò)后，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生引申作者林海音的其他文章，從而進(jìn)行群文閱讀，感受作者的寫(xiě)作風(fēng)格。

五、提高對(duì)橫向分層教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

橫向分層在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中具有積極的教學(xué)價(jià)值，因此，為進(jìn)一步提高橫向分層教學(xué)效率，教師應(yīng)提高對(duì)橫向分層教學(xué)的重視度，并積極落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，而不能讓橫向分層教學(xué)流于形式。同時(shí)，教師要不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，不斷提升橫向分層教學(xué)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)高年級(jí)階段開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，通過(guò)合理優(yōu)化學(xué)生分層，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)置，科學(xué)實(shí)施角色扮演，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行有效拓展，強(qiáng)化學(xué)生合作精神，組織學(xué)生分層訓(xùn)練，能夠確保科學(xué)實(shí)施橫向分層教學(xué)，有效提升課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提升，強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)的有效發(fā)展。

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