暢享音樂世界，提升語言能力

張妍

摘要：幼兒園是兒童接受教育的啟蒙階段，是其語言能力發展的“黃金時期”。為了把握住這一關鍵機會，很多幼兒園和幼兒教師都在思考怎樣以多渠道滲透的方式來落實“全語言教育”理念，通過引導滲透的方式給幼兒更多語言表達的機會，讓幼兒在豐富多彩的語言活動中獲得能力上的全面進步。而音樂作為幼兒教學中能夠對幼兒產生強烈吸引的教學內容，應該在“全語言教育”理念里發揮出應有的價值。本文從合理選擇教學素材，樹立主體學習地位和引導表達音樂感受三個方面，對該領域展開研究探索，供大家參考。

關鍵詞：幼兒音樂教育;語言能力;教育創新研究 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-431

幼兒園階段的音樂教學主要目的在于提高幼兒的音樂藝術審美能力，帶給幼兒美好的音樂感受，促進他們對音樂的理解。音樂是有著悠久歷史的藝術形式，對優秀音樂的欣賞已經成為人的一種本能，雖然每個人的審美感受各不相同。所以，幼兒是很容易沉浸在音樂的世界里的。從“全語言教育”的理念出發，幼兒教師除了要在音樂教學中讓幼兒體會音樂的表現形式，比如節奏、力度和音調等，注重他們所獲得的情感體驗，還要將語言教育也融合進去，給幼兒表達內心音樂感受的充分機會與空間，實現提升幼兒語言能力的目的。

一、以“紅”為主線，合理選擇音樂教學素材，激發語言表達愿望

音樂藝術無處不在，無論是在家里還是在大街上，隨時隨地都能聽到音樂。所以，幼兒雖然年齡尚小，但他們對音樂并不陌生。對此時的音樂教育來說，關鍵并不在于增強大家的音樂教學內容，而是精心選擇音樂教學素材，提高教學內容的質量，讓幼兒能夠從更加優秀的音樂作品中得到更多積極正面的音樂審美感受。而且，越是優秀的音樂作品，越容易引起幼兒在情感和思考上的共鳴，幼兒的語言表達愿望也就更強烈，能夠為通過音樂教學提升語言能力創造良好的基礎。

以本園為例。今年我們結合慶祝中國共產黨成立100周年的紅色主線，精心組織開展了《我喜歡紅色》的經典誦讀活動，通過誦讀一首首、一章章充滿紅色印記的紅色經典篇目，在提升幼兒語言藝術表現力同時，讓幼兒隨時開啟“紅色”旅程，使幼兒能夠隨時隨地了解黨的百年輝煌歷程，接受紅色熏陶，感受紅色文化氛圍，讓紅色基因代代相傳，從而堅定熱愛黨、聽黨話、跟黨走的信念。此外，活動與原有的音樂教學相結合，根據活動主題精選體現肇慶當地特色的《宋城墻》和《食裹蒸》兩首粵語兒歌。這兩首兒歌與區域特征和現實生活聯系緊密，充滿本土趣味和生活氣息，容易引起幼兒的學習興趣，引導幼兒感受中華傳統文化的悠久歷史和黨領導下人民群眾的幸福喜悅，切實提升幼兒的獲得感、幸福感和安全感。

二、以“實”為主題，樹立幼兒主體學習地位，鼓勵自主溝通交流

從幼兒的性格特征和認知能力來看，他們雖然可以聽出音樂的“好壞”，但還很難對“好壞”展開進一步的，比較完善的論述。所以，他們在表達音樂欣賞感受的時候，經常會比較簡單，比如“好聽”還是“不好聽”。鑒于此，有的幼兒教師認為幼兒還不能針對音樂鑒賞展開溝通交流，沒有給幼兒自主溝通交流的機會。問題在于，正是因為幼兒的表達能力還不強，所以才應該得到更多的鍛煉，否則幼兒的語言表達能力很難有較大的進步。教師應該在心中牢固樹立起幼兒主體學習地位的理念，鼓勵幼兒進行自主的音樂溝通交流。

以上文提到的《宋城墻》為例。教師在教學的時候不僅讓幼兒學唱，還創設了相應的音樂游戲，讓幼兒一邊唱歌一邊做動作。比如唱“宋城墻，高又長”的時候，讓幼兒用手比劃出高和長。通過聆聽、演唱和游戲動作的結合，引導幼兒能夠展開豐富的想象，在頭腦中描繪出“宋城墻”的實物樣子。這時，他們會對自己內心的感受感到非常興奮，并因此而產生強烈的表達愿望。教師再抓住這一機會，將幼兒分成不同的小組，提出基本的討論秩序，然后讓幼兒互相說一說自己想象出的“宋城墻”是什么樣子的，起到鍛煉其語言交流能力的作用。

三、以“提”為主抓，引導表達音樂學習感受，提升語言組織能力

通過上文論述可以看出，幼兒欠缺的不是對音樂在情感和心理上的反應，而是怎樣很好地將內心感受表達出來，如何提升幼兒的語言組織能力。不過，如果只從語言文字本身的角度來切入，那么是很難起到較好的效果的，因為幼兒還沒有開始進行系統化的語文學科學習，掌握的字詞等基礎知識存在很大不足，語言應用的經驗也比較少。在這種情況下，教師應該豐富幼兒表達音樂學習感受的形式，然后引導提升幼兒嘗試對自己的豐富表達加以整合，再用語言組織起來。在這樣比較直觀的流程的幫助下，幼兒表達音樂學習感受時就會流暢的多。

再以上文提到的《食裹蒸》為例。這首兒歌里豐富動作，教師可以帶領幼兒共同以各種涉及到的動作來創編舞蹈，讓幼兒的身體隨著音樂的節奏律動。根據自身認知等現代心理學理論，身體上的動作，會直接影響到幼兒的心情，促進幼兒的思維活動，而不僅是有了思維活動才引起身體上的某些反應。所以，幼兒在舞動的同時，就會自然地通過語言來勾畫出想象的場景，在心中完成語言表達的腹稿。舞蹈結束之后，教師馬上鼓勵每個幼兒表達自己剛才的感受，可以發現幼兒的語言組織能力會有一個顯著的進步。

綜上所述，語言能力的培養是幼兒教育中非常重要的一項工作內容，培養的是能夠陪伴幼兒一生的能力。因此，幼兒教師一定要有“全語言理念”，抓住包括音樂教學在內的各種機會去滲透語言能力訓練。相信在大家的充分努力下，通過“紅”“實”“提”三個步驟，循序漸進、逐步升華，一定可以引起幼兒的興趣，取得越來越好的培養效果。

參考文獻

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