淺談中職汽修專業(yè)教學中常見問題以及相應對策

徐青

摘要：學習能力簡單來講就是學習的方法與技巧，是學到知識后通過內(nèi)化能形成專業(yè)知識，進而應用知識;學到如何執(zhí)行的方法和技巧后形成自己的執(zhí)行能力。當今汽車工業(yè)飛速發(fā)展，需要大量汽車維修與保養(yǎng)的技術能手，這對中職學校汽車專業(yè)既是機遇又是挑戰(zhàn)，我們要增加硬件、軟件的投入力度，理實一體、知行合一，同時改變以往傳統(tǒng)的教學模式，不斷優(yōu)化課堂教學，學中做、做中學，讓學生樂學、善學，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，切實提高學生的學習能力，為其今后步入社會夯實基礎。

關鍵詞：中職;汽修專業(yè);問題以及對策

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-150

引言

目前大多數(shù)中等職業(yè)學校汽車運用與維修專業(yè)均以培養(yǎng)技術技能為主，忽略了學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。學生在校獲得的技術技能與維修企業(yè)及主機廠的崗位要求還存在差距，導致學生既不能在職業(yè)素養(yǎng)等“軟實力”上得到提升，學到的技術技能也不能在崗位中施展和應用，嚴重影響專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1中職學校汽修專業(yè)學生學習能力現(xiàn)狀分析

首先，從現(xiàn)階段中職學校汽修專業(yè)學生的實際角度來看，其基礎相對較差，同時在學習自覺性、理解力與想象力方面存在一定的欠缺，再加之受傳統(tǒng)填鴨式教學模式的影響，學生很多只會死記硬背，不能深刻理解知識，做不到融會貫通，不能將知識應用在實踐過程中，導致學生的注意力、記憶力、理解力、思維力等學習能力均得不到培養(yǎng)。

其次，經(jīng)驗式教學由于過于強調(diào)教授者的地位與作用，而忽視了學習者的主觀能動性，在課堂中往往以教師“經(jīng)驗式”指導教學，學生“填鴨式”被動接受，缺乏理解與思考，未能體現(xiàn)學生與老師之間的平等性。教師的教學目標不明確，教學方法單調(diào)，教學手段單一，可能會導致中職學生的學習興趣下降、學習質(zhì)量不佳等現(xiàn)象出現(xiàn);部分學生自主學習能力弱，缺少正確的學習方法，面對學習內(nèi)容，學生往往只知其然而不知其所以然;部分學生在團隊合作、分工協(xié)作、職業(yè)精神與素養(yǎng)等方面有所缺失，合作參與意識不夠，難以適應行業(yè)企業(yè)的需求;科學探究、解決問題、創(chuàng)新實踐能力不夠，學生職場后勁不足，發(fā)展受限。

2培養(yǎng)中職汽修專業(yè)學生學習能力的策略與路徑

2.1產(chǎn)教融合，提高教學實效性

歐美等發(fā)達國家的學生之所以具備極強的實踐操作能力，步入企業(yè)后能直接上崗，主要是因為在教學過程中，教師能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結合，以企業(yè)人才需求為依據(jù)開展教學工作。因此我們應積極探索產(chǎn)教融合、現(xiàn)代學徒制等新型教學模式，多與企業(yè)對接，了解企業(yè)對人才的具體需求，學校再結合企業(yè)的需求，制訂教學計劃、編寫校本教材，開展與社會同步的教學。中職學校應以地方人才需求為依據(jù)，因地制宜，設計人才培養(yǎng)計劃。舉例來說，學?？稍O置“冠名教學班”，通過定向培養(yǎng)的方式提升學生的學習能力，使其專業(yè)素質(zhì)得到提升。為了使中職汽修專業(yè)學生能用所學知識解決工作中遇見的問題及困難，學校應該加強實習基地的建設，通過和汽車維修企業(yè)進行合作辦學，從而培養(yǎng)學生的實踐操作能力、思維能力、問題解決能力，同時也能滿足當?shù)氐膶嶋H人才需求。

2.2抽象學習向情景學習轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)知識講授比較抽象，學生解決實際問題能力形成周期長，因此在專業(yè)教學中模擬設計工作情景模式，使抽象問題與真實工作場景結合，能給學生創(chuàng)設自主學習的機會。例如，電控汽油發(fā)動機故障診斷教學中，改變以往教材章節(jié)教學流程，采取案例教學，設計一系列常見故障車輛的個例，每個故障均設計和創(chuàng)設真實的工作環(huán)境，教師和學生進行角色扮演，學生根據(jù)顧客描述和故障車輛情況進行思考，自主參與學習，團隊合作解決故障，教師協(xié)助輔導;同時，出現(xiàn)了顧客（故障車主）、維修接待、維修顧問、診斷師傅、維修技師、維修質(zhì)檢等多個工作崗位，根據(jù)學生個性特點，班級所有學生分解到具體崗位，各司其職，各盡其責，學生融入情景進行自主學習和探究。將最新的專業(yè)知識融入課堂教學創(chuàng)設情境，拓寬學生眼界，激發(fā)學生活力;在教學實施過程中，積極引導學生總結經(jīng)驗、梳理問題、完善方案、改進措施;在實際操作過程中，利用信息技術手段幫助學生選擇、加工、利用資源，實現(xiàn)信息處理和經(jīng)驗積累;將工匠精神、人文素養(yǎng)、愛國情懷融入學習活動中的實時指導和評價，幫助學生了解社會、認識國家，激發(fā)自身原動力，實現(xiàn)知識的融會貫通與綜合運用，逐漸形成科學精神、理性思維、實踐創(chuàng)新能力。

2.3強化學生專項技能。

引入企業(yè)證書課程模塊，形成不同崗位方向的企業(yè)定制課程模塊，如機電對接上汽大眾、新能源對接北汽新能源、鈑金對接奔騰、噴漆對接PPG。強化學生技能的熟練度、精準度及專業(yè)性，實現(xiàn)與企業(yè)標準的零距離對接。按照認知規(guī)律進行學習情境順序編排，確保有效學習。同一課程中的所有學習情境都選自同一個行動領域中，每個學習情境都是相對獨立、完整的，依據(jù)學生的認知規(guī)律進行教學化處理后，學習情境的編排順序以并列關系為主，遞進、包含關系為輔，確保學生更有效的學習。

結束語

隨著人們對物質(zhì)條件的需求欲望不斷增加，汽車的擁有量和汽車維修行業(yè)人員的數(shù)量也在大幅度提高。為了滿足社會發(fā)展的基本需求，加強汽車從業(yè)人員的整體素質(zhì)和實踐能力，是當今高職院校重要的教學目標。加強對學生的專業(yè)能力技能培養(yǎng)，同時還要注重提高學生的社會實踐應用能力。在社會發(fā)展的大潮中，高職院校承擔了重要的教學任務和教學目標，在培養(yǎng)大量的汽車維修行業(yè)的高素質(zhì)人才基礎上，將提高學生實踐能力的相關教學放在重要的教學位置，對學生將來的發(fā)展以及從業(yè)的能力上有著積極的影響，在傳統(tǒng)的人才教學理念上進行創(chuàng)新和優(yōu)化，目的是為了順應教學體制改革的不斷深化和發(fā)展。

參考文獻

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