家校協(xié)力，守望成長

趙丹慧

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-289

一、背景交代

剛?cè)雽W小尤是個個性張揚，鋒芒畢露，毫不膽怯的女孩。課堂上積極回答問題，追求上進，對自己負責的工作也很認真，見到老師都會禮貌問好。但是自我約束不夠，每天晚自習期間，都能看到她從洗手間慢悠悠回到教室;課堂上坐姿隨意、交頭接耳，還三天兩頭不去醫(yī)務室，用各種方式逃避上課或自習。一次朋友圈事件，讓她的學習生活發(fā)生了很大的改變。

二、情景描述

一天晚自習，小陳同學（與小尤同寢室）濃妝艷抹恰巧被德育處張老師撞見，張老師問小陳為什么化濃妝，小陳說：“小尤也化妝啊”。這話很快傳到了小尤的耳朵里，她氣急敗壞，覺得小陳在老師面前誣陷自己，下課后就發(fā)朋友圈連名帶姓辱罵小陳，辱罵的話語實在污穢不堪。兩個同學就這樣激發(fā)了矛盾，我第一時間趕到宿舍，小陳要求小尤向她道歉，小尤認為自己沒有錯，是小陳誹謗在先，極其委屈。而后小尤在陽臺哇哇大哭，心理狀態(tài)幾近崩潰。于是我先穩(wěn)住了她們的情緒，當晚雙方都沒有道歉，在這樣的僵局下“平安”度過了一晚。

第二天是周五，剛放學一會，我就收到了小陳發(fā)來的一張截圖，是小尤發(fā)的微信朋友圈，內(nèi)容是：“我們班主任是個腦殘吧”。仔細看內(nèi)容，是因為疫情期間，臨近開學，我想幫助孩子們調(diào)整作息，基本按照在校時間管控手機，以適應即將到來的校園生活。所以，我就在家長群里發(fā)了消息，希望家長對孩子手機的使用時間進行合理的監(jiān)督和引導。就因為我得到了家長的配合，小尤一時煩躁不悅，在朋友圈這樣的公眾場合針對自己的班主任，我非常生氣。看到她自己在朋友圈下面的評論是“讓她去死吧”，我越想越難受，一個人在辦公室默默哭了好久。當時我的內(nèi)心想法是：“我說的哪句話有問題嗎？我做了什么以至于她這么恨我？”在隨后的幾個小時內(nèi)，我收到了越來越多的同學發(fā)來的消息，有人說她開學第二天就發(fā)朋友圈罵班主任，還有人說她看誰不順眼就要在朋友圈指桑罵槐，不僅自己罵別人，還慫恿同桌一起.....這些事情并非同學們落進下石，瞎編亂造，確實有朋友圈截圖為證。

一連串的“控訴與譴責”，所有的矛頭直指小尤，我猶如晴天霹靂。小尤雖學習習慣和行規(guī)表現(xiàn)還不夠好，但我一直認為她是個陽光積極、素養(yǎng)尚可的孩子。然而，當所有的證據(jù)擺在面前時，我不得不接受她就是個問題學生，如果不嚴肅對待，她的行為將會影響整個班級的風氣，她在班級的人際關系也會越來越糟糕。為此，我對她在入學前的情況進行了更深入的調(diào)查了解。

三、問題解決

（一）家校溝通，深入了解

經(jīng)過了一個周末的自我冷靜與思考后，周一下午我約見了小尤的母親，了解到小尤之前在另一所中職讀過不到一年的高一，因為經(jīng)常挑起事端，頂撞老師，所以不受老師和同學的歡迎，她也覺得學習無趣就退學了。得知這些之后，我對上周發(fā)生的事情能夠坦然接受了。我非常冷靜地向家長說明朋友圈事件的經(jīng)過，也將所有的截圖證據(jù)給家長過目，家長對孩子這種不知悔改的做法表示痛心不已，愿意配合老師一起嚴肅處理這件事，讓孩子深刻認識到自己的錯誤。

（二）秘密談話，以情動人

有了家長的配合，本著尊重學生，維護學生自尊心的教育原則，我把小尤和家長約到了一間空的小辦公室進行秘密談話。

最初由家長發(fā)問：“你有沒有發(fā)朋友圈辱罵他人？”

小尤：“沒有，我不會干這種沒素質(zhì)的事。”

家長：“說實話，我有證據(jù)。”

小尤：“這就是實話。”

我觀察到在家長的嚴厲逼問中，小尤依然面不改色，一副吊兒郎當，毫不懼怕的樣子。于是，家長拿出證據(jù)給她看，看完后小陳說：“那是因為有同學說我我才發(fā)的，我總不能就這樣忍氣吞聲吧？”

家長：“那你為什么辱罵趙老師呢？”

小陳：“那是因為她讓你沒收我的手機，我心里很煩躁。”

家長：“趙老師為班級兢兢業(yè)業(yè)，你就因為這點事在公眾場合罵她，你的德行呢？我沒有你這樣不知悔改的女兒，你來這個學校讀書非常不容易，如果再沒有學校讀，我是不會管你的。”

聽到媽媽說出這樣痛心的話，小尤的眼淚止不住的流，她意識到自己犯的錯深深刺痛了母親的心。于是我趁勢追問：“對于你的錯誤你打算怎么辦？”

小尤：“我就是脾氣不好，容易沖動，受不了別人議論我，我會寫一份檢討，保證自己不會再犯同樣的錯誤。”

我：檢討當然要寫，如果你還想跟同學們繼續(xù)相處下去，還沒有忘記自己最初的夢想，那么一份檢討還不夠。”

小尤：我知道我傷害了老師和同學，我會在班會課上向同學當面承認錯誤和道歉，希望得到他們的原諒。另外，請老師和同學們以后監(jiān)督我的言行，如果再犯，我自己主動退學。”

我：你能做到嗎？你是個自尊心極強的姑娘，當著全班的面承認錯誤，你的內(nèi)心能夠承受嗎？”

小尤：“能夠承受，我一人做事一人當，我會引以為戒。”

我：“好，那老師還有個建議，你遇到讓你不快樂的事情就會發(fā)朋友圈發(fā)泄，目的是想讓其他人關心你，但是這些都是負能量，沒有人喜歡接收負面信息，久而久之，大家只會覺得你是個消極，愛發(fā)牢騷抱怨的人，也就對你敬而遠之了。另外，當你非常氣憤，實在想罵人時，先冷靜20秒，如果還沒有緩解，你可以發(fā)朋友圈，但要僅對自己可見。”

小尤：“我會找到一個合適的情緒宣泄途徑的。”

（三）后續(xù)跟進，表揚激勵

一周之后，小A進行了深刻的檢討，并言而有信，向師生當面道歉，并請求大家對其言行進行監(jiān)督。此后，再也沒有同學向我控訴她了，我也從側(cè)面了解到，她確實沒有再犯同樣的錯誤，對班級事務也變得熱心多了。對于這樣的轉(zhuǎn)變，我會抓住她的閃光點，對她給予表揚鼓勵，也時常與家長保持聯(lián)系，將喜訊告知家長，并與家長達成一致的教育目標。當然，小A身上的各種問題的改善，并不是一蹴而就的，需要循序漸進，有問題我就抓，改好了我就夸。經(jīng)過一年多的跟進與堅持，她進步很大，與同學相處融洽，能夠堅定目標，把心思放在學習上，得到了很多任課老師和同學的肯定。

四、案例反思

對個別特殊孩子的教育，需要做好家長工作，與家長的溝通是必不可少的，這種情況下，并不是為了告狀，而是為了更好地了解學生，讓家長配合教師，用同樣或相似的方式對孩子進行教育，雙管齊下，有助于學生更全面地認識自己。對癥下藥方能祛除病灶，教育同樣如此。與家長統(tǒng)一戰(zhàn)線，設身處地為學生著想，家長才會從內(nèi)心認同班主任的工作，這樣才能家校協(xié)力，守望孩子的成長。