關于音樂課堂教學的三個重要環節

周靖

摘要：要把一節音樂課上好，必須要設計好教學過程中的環節，而音樂課堂中的開頭、中間、結尾這三個部分的環節是比較重要的，本文從這三個主要環節各自的特點：開頭的導入要新穎，要有足夠的吸引力;中間的銜接要自然，展開的形式要多樣化;最后的結尾要精彩，課堂氣氛要熱烈，闡述怎樣把握和設計好這幾個環節，上好音樂課，完成教學目標。

關鍵詞：課堂教學;開頭;中間;結尾

在音樂課堂教學中，想要有良好的課堂效果，達到教學的目的，運用多種方法和手段，激發起學生的學習興趣和欲望，而教學的環節的設計就很重要。多年來的教學經驗我總結出來音樂課堂教學有三個環節是特別重要的，分別是“開頭的導入”、“中間的部分”和“最后的結尾”這些環節。這些環節設計得好并且能順利完成的話，整節課的課堂氣氛就會很好，學生會聚精會神地跟著你的思維積極地參與其中，教學任務和教學目標也能很好地完成。所以學生對課堂的興趣和欲望來自于教師嚴謹而周密的教學構思，在這幾個環節里表現得尤為特出。

一、開頭的導入要新穎，要有足夠的吸引力

俗話說，開頭開得好，就是成功的一半，在上音樂課的前五分鐘非常重要，如果在這開頭的導入能抓住學生的吸引力，那往下繼續就會順暢得多。在教學過程中可以用引人入勝，生動有趣的故事導入;也可以用觀察形象生動的圖片來導入。例如在學唱《do re mi》時，教師先把電影《音樂之聲》的故事作一生動的描述，修女瑪利亞如何用音樂教育和引導上校的七個孩子，最后使孩子們都健康成長，學生對故事有所了解，從而加深了對歌曲的了解，再告訴學生這首歌曲在電影里面的重要性，并播放一遍音樂，學生的學唱的興趣也隨之倍增。再如《校園夕歌》，在學習前，教師先讓學生看著書里的圖片，小男孩穿的衣服是怎樣的，歌曲的創作時間和地點，讓學生回答老師的問題，并朗誦歌詞，從而引導出學生了解到這個時代的人物的著裝，和體會到這首學堂歌曲所表達的內涵。然后講講歌曲創作的背景。學生的吸引力也會慢慢被聚集起來。如果開始上課沒有導入，或者是隨便導入的話，可能就不太能吸引學生的興趣，或許只有一部分本來喜愛音樂的學生會投入課堂，大部分的學生會覺得索然無趣。音樂課一定要有別于其他記憶性的科目，要達到讓學生感到身心放松，情緒愉快的目的。只要在上課的前五分鐘教師抓住了有利時機，精心設計好“開場白”，就能為上好整節課奠定基礎。

二、中間的銜接要自然，展開的形式要多樣化

開好頭之后就是中間部分了，由于中間部分占的時間是課堂里最大篇幅，而教學環節之間，新舊知識之間，銜接巧妙，課堂教學就會流利順暢。教師仔細分析教材，找出新舊知識之間的內在聯系，選擇恰當的教學方法，使各環節自如地過渡，課堂教學便能保持整體性。例如在學習十六分音符可先復習八分音符，在比較中找出它們不同的地方（節奏快慢），在學習《嶺南春早》這首歌曲里面就有一些八分音符和十六分音符，教師可以舉例，從旋律里讓學生體會節奏快慢的感覺，有對比的話學生就極易理解。再如，在學習小附點時，可以用大附點作為對比，這樣的銜接，既自然又簡潔。學生接受也不難。

在教學中的過程中按不同課程內容可以運用不同的教法，最常用的是問答法，師生用口頭語言問答的方式進行教學的一種方法，它有利于啟發學生的思維活動，培養學生獨立思考能力、語言表達能力，喚起和保持學生的學習注意力和興趣。增強學生學習的積極性、主動性、自信心。同時還可以促進師生交流便于及時反饋教學信息，調整改進教學。活躍課堂氣氛，建立雙邊平等和諧的師生關系。但是運用的時候也有一些問題要注意的，最好不提一些簡單的，帶有暗示性的問題，如;“是不是啊？”“好不好啊？”或者是“你們喜歡嗎？”“這首歌好聽嗎？”如果遇到一些喜歡與老師唱反調的學生，會讓教師處于尷尬的地位，教學進程無法繼續，所以提問題時要把握重點，要提一些可以讓學生有思考空間和想象空間的問題。例如在學習《渴望春天》這首歌時，在教師教唱一兩遍后，提出問題“在你們心中的春天是怎么樣子的呢？”這時候一部分學生可能就開始展開聯想，開始描述他心中的春天，這時，教師可以在一邊歸納。還有用得也比較普遍的方法是討論法，在教師提出的問題后，當他們對老師提出的問題低頭不語或互相觀望、小聲嘀咕時，說明學生對問題把握不準，不敢發表自己的見解，這時可以讓相鄰的同學商量討論一下，確認自己的想法再當眾發言得出正確答案。還有就是當學生對老師提出的問題意見不一致時，可以分成小組討論，集思廣益，尋求解決問題的辦法。如果教學材料有需要的話，在適當的氣氛還可以運用游戲激發學生的學習興趣，可以安排一些節奏的游戲，讓每組來比賽，看誰打得最好最準確，剛進入初中的他們一定很樂于參與，并且會“玩”得興高采烈，在玩中學習到知識。這幾種形式還可以配合一起用，穿插在教學過程中。順利過度到中間部分了，銜接好的中間部分和形式豐富展開的過程會讓學生更投入其中，這時，教學目標也完成了大半了。

三、最后的結尾要精彩，課堂氣氛要熱烈

一部小說，一部電影，一個故事，一首歌曲，必定有高潮。同樣，一堂音樂課也應該有 “高潮”之處。這個“高潮”一般宜在一堂課的結尾。“高潮”往往是課堂教學的“畢彩樂段”，此時是學生注意力最集中。興趣最濃厚，積極性最易發揮的時刻，因此教師要充分利用這一有利時機，推敲再三，精心設計，可以在生動的故事中結尾，可以在聽教師范唱或聽錄音中結尾，也可以在請演唱水平高的學生演唱或全班學生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對唱，學生邊歌邊舞中結尾，或者是選一首與所教曲目相關的作品給學生欣賞。例如在《可愛的家》這首歌里，學生學會歌曲后可以在結尾的時候講講作者在創作這首歌曲時的背景，游子思念故鄉的意味會更濃重，感染力會更強;《四季歌》就可以采取分組唱，每組唱一段，看哪一組唱得最動聽，一有比較性，學生的積極性就馬上會提高，每個人都想爭取做得最好，不愿落后，或者也可以找到這首歌曲的日文版，讓學生聽聽原版的《四季歌》是怎樣的，體會和感受日本歌曲的風格;《愛我中華》里的這一首歌曲就可以采用師生對唱，學生唱開頭和結尾，教師唱中間的那段襯詞，有教師的參與，學生一般會表現得更加積極熱情。把一堂課的結尾搞得生動活躍，師生的參與積極性高，最后課堂能在大家情緒愉悅飽滿中結束，這就是最好的結尾了。

音樂課堂教學的“開頭的導入”、“中間的部分”和“最后的結尾”這些環節在課堂里起著非常重要的作用，這需要教師在拿到教材后，認真仔細研究課程，每一節課合理安排好和精心設計好這些環節。開頭部分要怎樣導入吸引住學生的注意力，中間的部分要怎樣銜接好，安排適合的教法和手段，結尾部分要怎樣把學生的情緒調動起來，直到課程完滿結束，達到每節課的教學任務。只要好好設計利用好這三個環節，每節音樂課的課堂氣氛都會變得輕松愉悅，教學目標也得以順利完成。

參考文獻：

[1]章連啟，音樂教育教學經驗，人民音樂出版社，1996

[2]王曉春，今天怎樣做教師，華東師范大學出版社，2005