關于小學數學計算題常見錯誤原因研究

萬有生

摘要：數學的學習離不開計算，計算是數學的基礎。新課標教育改革以來，小學生的數學計算能力越來越被廣大教師所重視，如何在保證正確率的情況下快速計算是當前教師的教學目標。但是實際情況正好相反，小學生的計算速度和正確率并不理想，教師在注重學生做題量的同時，也應該改變計算題的教學方法，從學生在計算中遇到的問題及原因入手，切實提升學生的實際計算能力。基于此，本篇文章對提高小學數學計算正確率的解決策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：提高;小學數學;計算正確率;解決策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-050

引言

在數學學習中，不僅需要學生去記憶數學公式，還要掌握大量的計算，但是，傳統的小學數學教育中，教師習慣于按照課本上死板的定義給學生授課，這不僅削弱了學生的學習積極性，也使學生容易產生厭學的數學學習心理。對此，教師應該把課堂還給學生，發揮學生的主觀能動性，改變教師和學生的角色，突出學生的主體地位。因此，為了實現小學數學計算教學效率的提高，應使學生得到數學計算能力的培養，使學生具有適應社會發展的能力。

1學生數學計算易錯的原因

1.1缺乏自主計算能力

社會科學技術的不斷發展，促進了臺式電腦、平板電腦、手機等電子設備廣泛應用于人們的日常生活中。計算器因其便攜性、準確性，被廣泛植入到各種各樣的電子設備中，幫助人們能夠精確地計算出結果，提高人們的計算效率，節省計算時間。但是在練習計算題時，小學生往往都選用計算器來進行計算，這無益于小學生開拓計算思維，缺乏思考能力，忽視動手能力，從而導致小學生缺乏自主計算能力。因此，在布置相關計算題時，家長和老師應該時時關注學生解題過程，幫助學生自主開拓思維，運用計算思維進行解題，幫助學生脫離計算工具，提高學生的自主計算能力。

1.2教學方法單一

在計算教學中，大部分教師都覺得沒有什么方法可講，只需要讓學生掌握計算公式并多加練習，就能達到掌握計算方法的目的。這就導致學生在學習的過程中不能靈活運用方法，只是一味地生搬硬套公式，不能將所學習的知識運用到千變萬化的問題當中。

2提高小學數學計算正確率的解決策略

2.1激發小學生參與計算練習的興趣

興趣作為小學生自主參與學習活動的前提基礎，對數學教師教學工作的順利開展也起到了決定性作用。但計算教學原本就具有一定的枯燥性和乏味性，尤其在重復的計算訓練活動中更容易導致小學生喪失學習興趣。因此，數學教師必須積極為學生創造多元化教學模式，選用學生感興趣的方式提高數學計算教學的有效性，并充分利用現有教學資源豐富計算教學內容，采用情境教學、多媒體課件教學、小組合作、計算競賽活動等教學模式吸引小學生在課堂上的注意力，在提高課堂教學效率的同時促使小學生發自內心地喜愛數學計算。

2.2情境再現提高學生的數學計算能力

小學生處于活躍的階段，數學的學習不僅需要學生的邏輯性強，學生的思考能力也很重要。教師可以利用錄像、照片、實物教具等進行教學情境的再現，在生動有趣的情境中，使學生的數學計算能力得到有效提升和發展。例如，教授數學內容“分數除法”時，教師可以利用問題開展計算導入，根據學生的計算能力和數學學習的接受度，設定水平問題。第一，身體中的水分占體重的幾分之幾？第二，如果一個人體重是35公斤，他體內的水分會占體重的幾分之幾？他身上的水分是多少？第三，請把兩個年糕平均分給四個人，一個人吃了幾個年糕？通過對問題狀況的探究和分析，學生對分數除法的意義有了明確的認識。如此一來，既能實現學生數學素養的優化，又能實現學生數學計算興趣的提高。

2.3培養學生的動手能力減少錯題失誤率

心算是小學數學教學過程中廣泛應用的教學手段，但是應對較難題目時，有些學生自恃自己的心算能力強，不用筆算，較難的題型運用心算很容易出現算錯。因此，教師主要任務就是引導學生審題，選擇適當的計算方法，如果題目較為簡單，可以采用心算的時候就用心算，如果題目難度較大，計算題目難度較大，此時就不用選擇心算來作為主要演算方式，應該適當應用筆算，降低錯題失誤率。舉例來說，老師講解乘除時，在“35÷5=？”問題求解方面，引導學生運用乘法口訣，方便快捷地計算答案。在“37÷5=？”問題求解方面，乘法口訣顯然不太適用，因為沒有辦法直接進行整除運算直接得出結果，因此此時需要筆算和列豎式方法演算。教師指導學生計算類似題型的問題上，培養學生加強審題能力，使學生在眾多的解題方法中選擇合適的，以此降低錯題的失誤率。

2.4培養學生良好的做題習慣

學生在計算問題上出錯，有時是因為計算能力的欠缺，沒有掌握運算法則等，有時卻是因為沒有養成良好的做題習慣，如沒有認真審題、書寫不規范、沒有檢查等。因此，教師在教學中不僅要培養學生的計算能力，還要培養學生良好的做題習慣，要教導學生做題時應先認真審題，書寫要規范，寫完后要進行檢查，這些良好的做題習慣能提高學生計算的正確率。

結束語

總之，對于小學數學計算教學來說，教師要遵從學生身心發展的特征，還要采取優秀的教育手段，使學生在數學計算興趣的調動下實現數學能力的綜合提升。比如運用情境再現等教學手段，在以學生為本的教育理念中，使學生的計算能力有了實質性的提高。

參考文獻

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