淺談如何提高高中語文教育教學質量

王禮娟

摘要：隨著高中新課程教育改革的不斷深入發展，語文學科的重要性也越顯突出。提高語文課堂教學質量，提高學生語文的應用水平，是當前語文教育工作者應該思考的問題，因此，本文基于當前高中語文教學現狀，結合筆者多年教學經驗，闡述了提高高中語文教學質量的具體教學策略，以供參考。

關鍵詞：語文教學質量;教學策略

引言

學生的學習就是在自身原有的知識結構體系上建構新的內容，這本身就是充滿變數的復雜的過程。而語文教學有其自身的特點，作為語言的學習也有其自身的規律。只有把握語文教學的規律，掌握它的特殊性，才能為提高教學質量找到正確的方法。

一、提高高中語文教育教學質量的意義

語文和中國的傳統文化是息息相關的，可以說它來源于中華民族的傳統文化。這并不僅僅限于文字的創造，更來源于詩詞和文章的鑒賞。中國的文化發展歷史非常悠久，它是經歷過漫長的沉淀而積累下來的。語文就是對中華民族優秀文化的篩選和總結凝結成的寶貴知識。作為高中的語文老師，我們應該承擔起傳承中華民族優秀文化的責任，并引起學生的高度重視，讓學生在中華民族的傳統文化中進行熏陶。對于高中生來說，他們也非常有必要學習語文，學習中華文化，從而對中華文化進行傳承。

二、當前高中語文教學中存在的問題

（一）教師自身能力不足

一部分教師有教學知識卻缺乏教學經驗，導致自己的教學水平不足以教導學生，而教師的教學水平不高又會導致學生無法真正地學到有幫助的知識，使學生對語文這一科目產生厭倦。甚至還可能會導致學生與教師之間產生隔閡，致使學生不重視語文課堂的教學。

（二）教師與學生缺乏溝通

現在語文課堂中存在的最突出問題是教師與學生不交流。有一部分教師還處于傳統課堂當中，上課一個人講，不提問，不互動，不與學生進行交流。這樣做是不對的，時代在不停的發展， 教學模式也早已經革新，教師與學生如果還處于不交流不互動的狀態的話，學生會受到教師影響，不與教師交流，不及時反映問題。這樣對學生學習語文的積極性有很大的打擊，而且不利于教師了解學生的學習情況自身的教學發展。教師與學生長時間不交流的話，會使教師與學生之間產生隔閡，疏遠師生之間的關系，一定程度上增加學生的叛逆心理。

（三）語文教學環境差

隨著教育的改革， 很多地方也改進了語文的教學環境，但是在偏遠地方，語文教學環境還是得不到改善。學習環境惡劣， 會導致學生不愿意去學習語文，甚至還會導致教師不愿意去教 語文，這對學生的學習有不利的影響。 語文教學環境惡劣不僅 影響教師的教學心情，而且會降低教師的教學質量。 尤其是城市與農村的教學環境有很大差距，不僅在教學設備上，還在教師的教學水平上，這都導致了國家整體的高中語文教學質量無法得到提高。

（四）家庭不重視語文教育

高中語文的教學質量不只與教師有關而且與學生家庭也有很大關系。有的家長工作忙，不注重學生的學習情況，給學生相對的自由權，這樣的的家長可以說是不負責任的。家長不但不給予學生關心，而且還冷落學生，這樣很容易使處于青春期的學生產生叛逆心理，不利于教師的教學管理，耽誤教師的教學進度。而且家長不重視學生的語文教育會在一定程度上導致學生語文成績下滑，這樣不僅不利于學生學習而且導致高中語文教學質量無法提高。

三、提高高中語文教學質量的具體策略

（一）提高教師自身教學水平

教師如果想提高自身的教學水平，就要在教學中多做準備。在課前備課的時候可以采取"裸 備”的方式，就是說教師應該憑借自己的記憶構建教學大綱，然 后再翻閱輔導材料進行正式備課。這樣長期堅持會增加教師的教學能力，不僅可以幫助教師更詳細地了解教學內容，而且可以對教師以后的教學發展有很大的幫助。

（二）創新教學理念，以學生為主體教學

新課程理念下的語文課堂教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，使之養成求證思考問題的良好習慣。課堂教學要著力營造民主平等、和諧活躍的教學氛圍，充分調動學生的積極性，把學習的主動權真正還給學生。要在課堂教學中想方設法組織好教學、不斷優化教學方法，靈活運用多種教學方法，如啟發式、導讀式、探究式、討論式等，激發學生學習的主動性，從而增強課堂教學效果。教學目標的設計要始終突出能力訓練和方法指導，能力點的訓練設計要有點石成金之功，方法指導要有舉一反三之效，以達到提高聽說讀寫能力、培養想象力和創造力的目的。教學內容要注重優化，找準教學重點和切入點，要有所教有所不教，使課堂教學有的放矢。在學生學習情況的檢查上，也要做到有的放矢，即布置的內容一定要具體，讓學生力所能及。

（三）重視課堂，師生互動

課堂教學是師生間的雙邊活動。教師是課堂教學的組織者、主導者，學生是課堂教學的對象、主體。要通過教師的“導”，促進學生的“學”，以師生的互動，提高課堂教學效率。師生的互動，活躍了課堂氣氛，改變了課堂教學以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端，使學生在“動”的過程中，學習熱情得到釋放和鼓勵，學習欲望得到增強和體現。

（四）培養學生的綜合實踐能力

學生的思維本應是很具有活力的。學生在教學過程中也不應該處于被動接受的地位，如果能讓學生積極主動地接受學習，在教學活動中的教師就不是實施簡單加工輸送的人，而是要引導學生進行積極主動的學習。要把學生看成是具有主觀能動性、充滿活力的人。課程教學是傳授知識，培養能力、形成習慣，發展素質的主要陣地。教師在上課時要有針對性地進行教學，這樣不僅有利于學生個性和特長的發展與完善，而且有利于學生主觀能動性的發揮，有利于促進學生的全面發展，如果學生能主動參與，也就極大地調動了學生的學習積極性和參于興趣。

結束語

綜上所述，語文教學的本質是對語言知識和運用技巧的傳授。語言不僅是用于交流的工具，更是人文思想表達的平臺。在教學過程中應該以學習語文的工具性為基礎，豐富學生的語言運用能力，增強人文關懷。提高語文課堂教學質量的要點在于做實具體工作、養成良好習慣、抓住重點訓練，使學生在不斷進步中培養學習的興趣。

參考文獻：

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