小學體育教學中學生團隊精神的培養

童偉

體育在小學教學中占據十分重要的地位，在新課程改革的影響下教師在體育教學中不但要重視體育知識和技能的傳授，也要重視培養學生團隊精神和集體意識。小學是學生身體素質、思想觀念心理特征等方面形成的重要階段。所以，體育教師要根據小學生實際情況科學合理的選擇教學方式，激發學生學習體育興趣，讓他們積極主動地參與到體育課堂學習中，進而培養學生團隊精神和集體意識，在團隊中感受到體育的魅力。

有一句歌詞唱的好：“團結就是力量，這力量是鐵，這力量是鋼，比鐵還硬比鋼還強”。由此可見，培養學生團隊精神，在很大程度上可以讓他們擰成一股繩，勁往一處使，學生們的個性在團隊中得到展現。但是，現階段我國小學體育教學，受各種客觀因素影響，比較重視體育知識與技能的傳授，忽略了團隊精神的培養，對他們世界觀、人生觀和價值觀念的形成也產生影響，不利于小學生身體素質的提升，不利于學生發展。因此，在小學體育教學中要重視培養學生的團隊精神。

1 小學體育教學中不利于培養學生團隊精神的原因

1.1 學生競爭意識薄弱

隨著我國經濟快速發展，競爭也越來越激烈，校園的各個方面也存在競爭，小學體育教學中不利于培養學生團隊精神的主要原因之一就是小學生競爭意識薄弱，很多時候不顧及他人感受，也沒有認識到個人成績對于團隊成績的影響，勝過個人榮譽集體榮譽，這種心理不利于培養團隊精神。

1.2 學生過度以自我為中心

由于社會競爭壓力過大，獨生子女越來越多，各個家庭對孩子嬌生慣養，含在嘴里怕化了，過度的嬌生慣養使他們成了溫室的花朵經不起風吹日曬，這就造成部分學生以自己為中心。在日常生活中對待父母和同學也十分冷漠，一副高高在上的姿態。在集體中也不能與小伙伴進行良好的溝通和交流，也不服從團隊命令，成為團隊中最特別的一個，對體育教學質量產生不利影響，更別說培養學生團隊精神。

1.3 傳統教學方式影響

過度重視知識與技能傳授的傳統教學方式，也是影響小學體育教學培養團隊精神的主要因素之一。以教師講解知識與技能的傳統教學方式，學生主體地位得不到體現，小學生生性活潑好動喜歡玩耍，枯燥、單一的教學模式使他們課堂參與度不高，學習興趣也大大降低，也不利于教學質量的提升。體育教師不重視灌輸集體意識以及培養學生團隊精神，學生在一個集體中也是自己做自己的，猶如一盤散沙，無法進行各種各樣的團體活動。

2 小學體育教學中培養學生團隊精神的措施

2.1 轉變傳統小學體育教學方式

轉變傳統的小學體育教學模式，順應新課程改革要求，符合小學生發展需要。所以，在教學中要以小學生為出發點和落腳點，發揮教師引導者作用。老師可以根據學生身體素質、心理狀況等舉辦一些具有競爭意識的比賽，增強小學生身體素質，樹立正確的思想價值觀念為培養小學生團隊精神和集體意識奠定基礎。

例如，教師可以舉行排球比賽，讓學生自己安排隊員出場順序、戰術擬定、替補人員、比賽規則等，避免小學生在排球比賽過程中出現單打現象。舉行排球比賽的目的就是讓隊員之間相互配合，在激烈的競爭中取長補短，增強他們集體意識，培養小學生團隊精神，日后無論在生活中還是學習中養成團結協作的好習慣。

2.2 通過課前準備，增強團隊間的交流與合作

教師進行體育教學前要做好課前準備，帶領學生做一些簡單的熱身運動，讓學生放松精神，全身肌肉得到舒展，避免學生在體育活動出現肌肉拉傷或者是扭傷的現象。科學合理的課前準備有利于增強學生間的溝通與交流，對彼此有一定的認識。我們都知道小學生生性活潑好動喜歡玩耍，對一些新鮮的食物充滿好奇，一些平常的課前跑圈拉伸運動、壓腿等無法轉移學生的注意力，參與熱情也大大降低。所以，體育教師要對小學生的興趣愛好、個性特征、身體素質、心理狀況等有充分了解，然后根據他們的實際情況設計一些有趣的熱身活動讓學生相互選擇彼此心儀的隊友，進而調動學生學習的積極性與主動性，使課堂活動更加豐富多彩，教學質量和效率得到提升。

例如，教師可以準備一些“兔子舞”“捕魚達人”等簡單的小游戲，讓學生彼此搭著對方的肩膀圍成一個圈，中間放一個播放兔子舞的音響，學生根據音樂用力高抬自己雙腿，通過這種方式使學生各個關節得到放松。教師也可以通過“捕魚達人”培養學生反應能力，讓團隊的協調性得到增強。通過有效的課前熱身準備，學生可以根據自己的性格特征、身體素質等去選擇自己心儀的隊友，這對培養學生團隊精神是十分重要的。所以，小學生在輕松的環境中，對體育學習熱情也越來越高，興趣更加濃厚，能夠以最快的速度完成課前準備活動使教學取得理想成果。

2.3 通過團隊合作，豐富學生課堂趣味

隨著新課程改革的逐漸深入以及素質教育的快速發展，對小學體育教學提出更高要求，要求教師在教學中要變更過去“一言堂式”“填鴨式”等教學方式。課堂活動要已學生為出發點和落腳點，充分體現學生主體地位，也可以根據小學生的年齡、心理狀況、身體素質、興趣愛好等創設多種多樣的教學模式。新型的教學方式在很大程度上可以轉變單一、枯燥的課堂教學，激發小學生學習體育知識與技能的內驅力，課堂參與度得到提升。

例如，在新興的課堂教學中，教師要發揮引導者作用，讓學生成為課堂活動主體，引導他們獨立自主學習，養成良好的學習習慣，學生要按照制定好的教學計劃，在團隊合作中完成學習任務。比如，在“踢毽球”學習中，不在是在傳統的踢毽球，而是增加越來越多新鮮的東西，使毽球變得更加多樣化，激發學生學習興趣。因此，教師可以讓每個團隊圍成一個圓圈，想學生展示如何團隊儀器踢毽球，引導他們如何相互配合，如何使毽球不快速落下，最終掌握技巧。小學生在踢毽球中，通過觀察、交流、合作、體味學會如何相互合作，增強他們集體意識，知道團隊的重要性。在這種新的教學方式下，學生興趣高漲，身體也得到鍛煉，為培養小學生團隊精神打下基礎。

2.4 通過團隊比賽，培養學生團隊精神

體育是小學學習中戶外活動最多的課程，它不只傳授學生知識與技能，也傳達著一種精神。所以，體育教師要根據小學生實際情況設計一些科學合理的體育課程，讓學生在團隊合作中對體育精神有更深入了解，激發他們參與團隊運動的激情，使體育教學質量得到提升。

例如，在學習進行跑步訓練的過程中，教師可以通過接力的游戲讓學生以小組為單位進行50米接力有游戲，每個小組成員需要以50米為單位傳給下一個成員，最終用時最短的獲得勝利，接力比賽輸的接受蛙跳前行的懲罰。通過這種游戲鍛煉學生的速度，勇于面對比賽的輸贏，學會關心隊員、理解隊員，在團隊中贏得比賽一起開心，輸掉比賽一起扛，引導學生在掌握體育知識的同時，培養他們頑強拼搏和團隊合作的精神。

3 結語

綜上所述，小學體育教學無論對學生的學習還是身體發展都具有十分重要作用。所以，在課堂活動中要根據小學生興趣愛好、身體素質、心理狀況等轉變傳統教學方式，制定合理的課前熱身活動，激發他們學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，同時要尊重學生主體地位，引導學生樹立終身運動的目標。老師也要組織積極的團隊活動，讓他們以團隊形式參與其中，在輕松地環境下學習體育知識與技能的同時，培養小學生集體意識和團隊精神，為小學生日后學習和發展創造條件。

（作者單位：蘇州市吳中區藏書實驗小學）