小學體育教學中生成性策略的應用探討

吳春娟

在小學體育教學中，在教師與學生平時的訓練、溝通、指導而不經意間產生的錯誤教學或者行為所引發的新情況下，教師要根據當時課堂中所呈現出的狀況進行最新的突發調整，由古至今，計劃趕不上變化，在課堂中新情況的隨機出現，可能會打亂一個教師的課堂節奏，從而讓教師對這節課堂的把握力度大大下降，所以說，在體育教學中生成性策略教學的應用是必不可少的，在課堂上，教師要通過課堂中學生的狀態與腦中的備案相互結合，高質量的備案預設與課堂上靈活的生成性教學，二者的相互結合可以使我們的課堂變得有章可循，生成性策略的融入可以讓課堂變得靈活，教師備案的想法可以讓課堂變得規整。

在諸多的學校課程之中，體育課是一門相對其他課程來說，自由性、靈活性、機動性更高的一門課程，在上課期間相關的課程教導之上靈活性異常之高，而生成性教學的方法便成了各個體育老師所不可多得的一種教學的方法與理念。只有盡可能的避免這種硬盤化的、墨守成規的呆板化教育風格，引入學生對于課堂的正確合理的自主意識與發散意識，帶入體育教師的開放性，靈活性的思維，小學體育的生成性的教學風格在能最終的形成，而合理的把這種生成性策略的教學理念的帶入，會對我們教育事業的發展提供個很大的幫助。

1 利用學生的興趣，帶動教學目標的成功實施

新的教學理念的形成，讓學校的教育化程度提升了一個新的高度。在小學體育課堂中的教學方式理念之中，生成性策略的融入實施，避免了相較于傳統教學理念的硬盤化，格式化。在體育課堂之上，有時候由于老師的一個突發奇想可能會導致課程的有趣轉折，在教學中，無數變量的存在，終究會給設計好的教案基礎來造成影響，所以說，要學會“隨波逐流，因勢利導”。小學的體育課上，由于學生的專注力還不夠集中，普遍玩心比較重，所以老師可以嘗試把硬性的教育動作帶入到游戲中去，以游戲為主，帶動課堂的教學質量與氛圍。教師可以利用生成性的教學來以玩為主，練為輔，通過另一種方法來達到教學的目標，這個年齡段的學生們，對于言傳身教還不能夠很好的去理解感悟，不妨去用學生們的方法，在游戲中教學，因勢利導，將錯就錯的對課堂進行正確教學目標方向上的引導，在生成性教學的課堂，教師要善于捕捉并且化解的各種問題，引導學生的積極主動探求步伐，巧用生成性的技巧，相信可以讓更多教師的課堂時光變成每個人的有趣回憶。

例如：在體育教學課堂之上，我想讓訓練學生的身體協調性與專注力，于是便預先安排好集體跳繩和各項體能動作上的訓練，可在課堂上，卻發現學生們的上課情緒并不是很高，很多學生都在一旁若無其事的聊著天，顯然課堂并不能達到我之前預設的期望目標，與其這樣，還不如換一種方法教學，利用學生的愛玩情況，組織大家集體圍成一個圓圈，教學生玩起“蘿卜蹲”這個游戲，一片歡聲笑語中，極大的提高了學生的興趣，盡管不是按照原先預設好的教學方法來進行的，但靈活的指導，也是讓學生在滿是愉快的教學方式中很好的鍛煉了自己的身體協調與專注力。體育教學之中，課堂的靈活運用，教師的合理單排往往會讓一個沉悶的課堂重新煥發生機。教師的臨場應變能力，合理利用生成化教學的方法，是把教學目標帶入課堂成功與否的關鍵。課堂中生成性策略的完美實施，正如多教師說的“教師只是課堂的組織者與引導著，并不是課堂的主宰”一樣。

2 規避錯誤，合理引導

在課堂之中，學生以教師的口令為主，嚴格遵循教師的命令方法，在這種課堂之間，許多的突發的變量也是隨之相伴的。在體育教學的課堂上，老師往往避免不了一些技術性教學的動作失誤，這樣就會引起學生的照貓畫虎式的行為動作的練習，老師可以利用在這里利用這種教學上的失誤，來對課堂的教學進行合理的引導，在課堂上，如果是以之前課程已經教過得動作來進行再次的展示，在錯誤示范動作后，老師可以利用這個來對學生進行提問，從而可以加深動作的正確形態，這時也可以在開始教學之初，便讓學生多發的提問，利用學生對新方法，新動作的好奇心，來規避老師在教學中不經意的錯誤示范。這樣的話，既能鍛煉學生的求知心理，還可以提高孩子們的專注性，進而增加了體育課堂之中的教學質量。正確與否的融入生成性策略，在課堂上靈活的對其運用，才可以給出學生們一個良好的教學環境和靈活愉悅的課堂。讓學生在學習中感悟發現，在老師的引領下學會、做對。

例如：在小學體育課上時，我向大家展示走蛙跳時不小心由于重心的過于前傾與速度的過快而摔倒，引起學生的躁動，我的舉動成功的吸引了班級所有同學的注意，我環顧了一下四周，不失禮貌的適當的調侃一下自己，說一句玩笑話，去讓我當時的人設不是那么的搞怪，之后便以借助這次錯誤的示范來向學生說明這次出錯的原因，讓學生加以避免。這樣的話，既可以很好的緩解我自身的尷尬，還可以當做出錯示范來給大家講解動作要領。而這節課最終也是在我的臨場應變之下成功達到預期的目的。

3 讓體育的教學成為學生向往的課程

隨著向新時代的到來，教育事業的不斷強化，家庭觀念的求學理念，讓很多的學生不得不在小學時期便背負著許許多多的知識課程，校外無數的課外班，校內文化的學習，是很多學生現如今的狀況，在小學體育當中，生成性策略的融入讓課堂變得充滿活力，新的教學元素的形成，新方法的融入，體育老師的精準指導和靈活的應變能力都是不可或缺的。體育課程之中，教師要避免相應的規矩教學，根據教學的目標去以生成性的教學方式來對其進行優質化的課程，利用各種的上課形式在課堂讓學生達到以鍛煉身體為目的的基礎之上，讓學生在運動中得到快樂。新教學方式的形成與融入，讓課堂多了一份靈動，少了些許的呆板。體育老師的合理引導，生成性的教學策略，把呆板變為有趣的，受學生們喜愛的課程。

例如：作為一名小學體育教師，大多數時間是在操場上課，雨天等不適合室外教學的時候則進行室內授課，在教室里，我先是跟學生們很隨意的聊聊最近學習的狀況，在得知學生們有一些學習壓力之時，我便果斷放棄預設的室內上純理論課的決策，先組織學生們進行室內的傳氣球活動，讓挑戰失敗的學生進行才藝的表演，讓學生們在課堂游戲之中來緩解壓力，在傳氣球的過程中也鍛煉了學生們。等學生身心得到調節后，再來進行理論教學，這樣有趣且有效的教學方式，受到了絕大部分學生的贊同，在下課時，每個學生臉上洋溢著愉悅的笑容。這樣的課堂，也正是去融入生成性教學吧。

4 結束語

生成化教學的帶入與應用，讓學生的課堂變得富有活力，傳統的體育課教案的代呆板式的教學將融入新的教學理念與方法，在教學過程中產生動態的生成性教學標準，教師、教材、學生的相互交流互動之中，打開全新的課堂空間。隨著新時代教育的發展，學生的體育化課堂也逐步獲得加強，學生在學校之中，不僅要學會諸多的知識，還要有一個良好的身體。新時代的小學體育課程之中，用全新的方法來引導學生，讓學生上的每一節課程都是充滿活力與陽光的。在教學的過程之中，老師的因材施教，因勢利導會讓具有生成性策略的教學的課堂有著顯著的提升。

（作者單位：蘇州市吳中區藏書實驗小學）