講究高效方法，實現初中英語教學的高效性

陳妙蘭

摘要：新課程改革背景下，進一步增強初中學生的英語核心素養(yǎng)變得更加重要，要求教師積極的去改變課堂教學方法，以此提升英語教學的高效性。基于此，初中英語教師必須明確和掌握英語課程教學的要點和方法。本文重點從三個方面來分析論述可應用在初中英語教學的方法，包括利用好各種教學資源、激發(fā)學生的質疑精神、實行分層教學，期望可以為從事初中英語教學的朋友們提供一些參考性意見。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;核心素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-311

按照新課程改革對初中英語教學所提出的要求來說，教師要更加注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是要培養(yǎng)學生學習英語知識的主動性，增強學生英語學習的能力，幫助學生獲得更好的發(fā)展。基于此，初中英語教師在課堂教學時，不能再去使用傳統(tǒng)的教學方法，而是要不斷去創(chuàng)新課堂教學理念和方法，打造趣味性和有效性的英語教學課堂。本文重點從三個方面分析探討了實現初中英語教學高效性的策略，現作如下的論述。

1.利用好各種教學資源

信息化時代下，初中英語課堂教學時可以依托的教學資源更多，這大大拓寬了學生的英語學習渠道，改進了學生的英語學習方式，對提升英語教學效率與質量均有十分大的裨益。對于初中學生來說，他們的學習思維較為活躍，活動好動且在課堂上樂于探索，這為英語課堂教學提供了良好的基礎性條件。以多媒體設備為例來說，其可以將文字、聲音、視頻、圖片集于一體，最大限度調動學生的視覺和聽覺，非常有利于激發(fā)學生的英語學習興趣。在應用多媒體設備教學時，教師可以結合教材特點為學生收集更多的學習資料，必要時可以將所收集到的資料制作成微課視頻，引導學生一起去學習，拓寬學生的英語學習渠道。另外，教師也可以為學生安排相關的學習內容，要求學生在預習階段使用信息技術來查看學習資料。比如在閱讀文章學習時，教師可以要求學生去進行課外閱讀，鼓勵學生將教材中的閱讀文章與課外閱讀文章聯系起來，學習更多的閱讀知識，內化知識點，實現整合各類教學資源的目標，達到預期的英語學習效果[1]。

2.激發(fā)學生的質疑精神

按照新課程改革對初中英語課堂的要求，英語課堂教學不單單要培養(yǎng)學生的英語學習能力，更要去培養(yǎng)學生的質疑精神和探究能力，幫助學生獲得創(chuàng)造能力。為有效激發(fā)出學生的質疑精神，教師在課堂上可以向學生提出一些問題，讓學生去質疑和思考，在不斷的質疑和思考中培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)，發(fā)展探索精神和創(chuàng)新能力。

比如在人教版七年級上冊的《Unit 1 My name is Gina.》這一節(jié)教學時，教師要重點去培養(yǎng)學生三個方面的學習能力，一是幫助學生掌握詢問他人姓名和自我介紹的常用語;二是學會初次見面時所使用的用語;三是掌握詢問對方電話號碼的句型。基于這三點要求，教師要在課堂上多向學生提問相關的問題，列出學生們需要討論的問題，比如“同學們，你們知道打招呼的幾種常見方式嗎？”、“英美國家的人在詢問別人的姓名時，為什么習慣先說自己的姓名？”在向學生提出提出具體的探究問題后，教師可以讓學生獨立思考，也可以使用合作學習模式來探究問題。以合作學習模式為例來說，教師可以將班級學生分為多個學習小組，鼓勵學生在小組內大膽表達自己的意見，彼此分享見解，以此共同學習，獲得知識[2]。相信通過應用合作學習模式，每一位學生均可以積極參與到英語課堂學習中，尤其是在小組合作學習的氛圍下，后進生可以參與到英語學習中，大膽表達自己的見解，這對于培養(yǎng)后進生的英語學習能力有著非常重要的意義[3]。

3.實行分層教學

每一位學生在英語學習中的能力均有著較大的差異，教師若是采用統(tǒng)一化的教學方法，勢必無法取得良好的教學成效。更為嚴重的一點是，對于班級上的后進生來說，統(tǒng)一化的教學方法會很大程度上挫傷他們的學習積極性，整體教學質量會受到很大的影響。因此，在初中英語教學中，教師可以采用分層教學方式。具體來說，教師可以按照學生的英語學習能力分為A、B、C三個層級，對于A層級學生來說，他們的英語學習能力良好，基礎知識掌握能力強，因而教師可以引導他們進行一些重難點知識的學習。若是九年級學生，則在課堂教學中應鼓勵學生多進行歷年中考真題的練習，增強考試能力。對于B層級學生來說，他們的英語學習能力較好，教師可以重點強化他們對基礎知識的掌握能力，并在此基礎上鼓勵和引導他們去學習一些重難點知識。對于C層級的學生來說，他們的英語學習能力差，教師要引導他們去鞏固基礎知識，尤其是單詞和句型這兩方面的知識，確保他們在考試中不會丟失基礎知識的分數。通過應用分層教學法，每一位學生均可以獲得英語學習的樂趣，有助于培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，非常值得推廣應用。

4.結語

教師在初中英語課堂教學中，要始終立足于學生的英語學習能力和發(fā)展需求，不斷去創(chuàng)新課堂教學方法，開展高效化的英語課堂教學。教師可以從利用各種教學資源、激發(fā)學生的質疑精神、實行分層教學這三個方面來著手，更好的去激發(fā)學生英語學習的興趣，積極參與到課堂學習中來，尤其是要對后進生給予更多的鼓勵和幫助，引導他們參與到課堂學習中，以此提升英語課堂教學的整體質量，促進學生更好發(fā)展。

參考文獻

[1]于文清.初中英語教學中注重培養(yǎng)學生的課外閱讀能力探究[J].國際教育論壇，2020，2（10）：155.

[2]楊繼有，畢宏偉.合作學習在初中英語教學中的有效應用淺析[J].國際教育論壇，2020，2（6）：104.

[3]林鳳珍.初中英語教學中后進生的輔導策略探微[J].教育研究，2020，3（6）：138.