“會(huì)說(shuō)話”的地圖，如何實(shí)現(xiàn)地圖在初中地理課堂中的有效運(yùn)用

吳傳珍

摘要：初中地理是一門(mén)包羅萬(wàn)象的學(xué)科，可以說(shuō)通過(guò)教材將全世界帶給學(xué)生，環(huán)境、氣候、山水、政治、民族、文化等，這樣的學(xué)科構(gòu)成，在初中階段不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且為初中教育打開(kāi)了通往外界的大門(mén)。在初中教學(xué)中，地圖是必不可少的一種課堂工具，為教師的教學(xué)提供了非常多的幫助，同時(shí)也讓學(xué)生擁有更具趣味性的課堂形式。本文針對(duì)地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)描述，并提出幾項(xiàng)有效的運(yùn)用方式，旨在推進(jìn)地理教育走向更加燦爛的明天。

關(guān)鍵詞：地圖;初中地理;課堂運(yùn)用;教學(xué)形式

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-292

通過(guò)多年的地理教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的地理成績(jī)與其地圖的解讀能力有著非常直接的關(guān)系，而且學(xué)生對(duì)地圖的興趣存在差距，對(duì)于同樣的一張圖，不同學(xué)生拿到的信息不同，而能夠在很短的時(shí)間內(nèi)掌握一張地圖的學(xué)生，地理成績(jī)絕對(duì)優(yōu)于其他學(xué)生。所以我們能夠看到地圖教學(xué)在地理學(xué)科中的重要性，那么，作為地理教師，應(yīng)該首當(dāng)其沖，以地圖為基準(zhǔn)開(kāi)辟課堂的板塊，促進(jìn)學(xué)生善于解讀地圖，從而實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科的進(jìn)步。

一、初中地理教學(xué)有效運(yùn)用地圖的重要性

在初中地理教學(xué)中，學(xué)生除了具備一些理論方面的知識(shí)，對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用也是一項(xiàng)非常重要的技能。首先，對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)能夠讓學(xué)生掌握基本的地理概況，并且從地圖中查找到基本的信息，為后期的地圖使用奠定基礎(chǔ);其次，對(duì)地圖的理解讓學(xué)生能夠通過(guò)一段時(shí)間的地圖解讀，找到有效信息，不管是應(yīng)對(duì)考試題目，還是日常生活的情境，能夠依靠地圖去發(fā)現(xiàn)答案;另外，地圖的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生學(xué)好地理具有非常大的幫助，因?yàn)樵诘乩韺W(xué)科中，絕大多數(shù)重要的知識(shí)都可以在地圖中展示，學(xué)生只有把握地圖的信息，用地圖來(lái)處理問(wèn)題，才能夠充分發(fā)揮地圖的作用。那么作為初中地理教師，要認(rèn)清地圖的有效運(yùn)用對(duì)學(xué)科發(fā)展的重要性，在日常教學(xué)中，融入地圖相關(guān)知識(shí)或者實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

二、如何實(shí)現(xiàn)地圖在初中地理課堂中的有效運(yùn)用

1.巧用情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索興趣

興趣是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行最好的老師，趣味教學(xué)也是備受學(xué)生歡迎的課堂形式，隨著時(shí)代的發(fā)展，在目前的教學(xué)中，教師都在進(jìn)行一定的課堂創(chuàng)新，力求激發(fā)學(xué)生的探索欲望，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供了非常好的機(jī)會(huì)。在初中地理教學(xué)中，很多教師遇到的問(wèn)題是就是學(xué)生的興趣不高，并且存在對(duì)學(xué)科的忽視，認(rèn)識(shí)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)就是背誦重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論內(nèi)容。因此，從根本上來(lái)看，學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)就有一定的誤區(qū)，這主要和教師的教學(xué)形式以及日常中的學(xué)科滲透有關(guān)系，那么在地圖運(yùn)用到教學(xué)中時(shí)，教師首先要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地圖的學(xué)習(xí)對(duì)于我們掌握地理知識(shí)的重要性，其次，教師要善于從地圖出發(fā)，去迎合學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“黃土高原”的時(shí)候，教師可以從《黃土高坡》這首歌出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建情境：同學(xué)們，大家聽(tīng)這首歌，我們來(lái)分析一下歌中唱到“我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過(guò)，不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)...”，大家從歌詞中能夠體會(huì)到在黃土高原中是怎樣的景象嗎？通過(guò)情境的創(chuàng)立，給學(xué)生營(yíng)造一種黃土高原地區(qū)的畫(huà)面，黃土、大風(fēng)是常見(jiàn)的風(fēng)景，那么為什么在這個(gè)地區(qū)會(huì)形成這樣的景象呢？這其中是不是也蘊(yùn)含著很多的地理知識(shí)呢？這就很好地代入了課堂情境，并且教師可以順理成章地在地圖中找到黃土高原的位置，并且結(jié)合其地理地貌以及風(fēng)向等知識(shí)去解讀地圖，最終得出形成黃土高原景象的原因。通過(guò)該過(guò)程，我們可以看到，如果教師想將地圖引入課堂，可以借助一些歌曲、影視等資源創(chuàng)立情境，當(dāng)然也可以結(jié)合學(xué)生的生活，總之，情境的創(chuàng)設(shè)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣是為了更好地完成課堂教學(xué)。

2.視聽(tīng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生地理思維

任何一門(mén)學(xué)科或者一類(lèi)知識(shí)都有特定的思維，在地理學(xué)科中，同樣具有空間思維以及抽象的畫(huà)面，這就將地理塑造成了一種三維立體的感覺(jué)，而不僅僅是平面上文字和圖片，這其實(shí)也是地理教學(xué)中的難點(diǎn)，因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)初中學(xué)生中，很難形成對(duì)一門(mén)學(xué)科的深度理解。因此，教師要注重日常教學(xué)中的方法，在運(yùn)用地圖的時(shí)候，可以借助視聽(tīng)結(jié)合的方式，將地理的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)劃分到地圖中，在地理空間里形成聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)江中下游平原”的時(shí)候，教師可以借助地圖來(lái)促進(jìn)學(xué)生形成空間意識(shí)，在地圖中為學(xué)生標(biāo)注好長(zhǎng)江中下游所包含的地理區(qū)域，在標(biāo)注每一個(gè)城市或者地理位置的時(shí)候，教師可以一邊解讀，一邊標(biāo)注，甚至可以將當(dāng)?shù)氐臍夂颉⒌孛惨约拔幕戎攸c(diǎn)知識(shí)都標(biāo)注在地圖上，從而形成一個(gè)類(lèi)似于思維導(dǎo)圖的視覺(jué)效果。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地對(duì)地圖有一定的了解，在習(xí)慣了這樣的課堂形式后，學(xué)生就會(huì)對(duì)地圖產(chǎn)生一定的依賴性，以此推進(jìn)地圖在初中地理教學(xué)的有效運(yùn)用。

3.動(dòng)手實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生自我梳理

在學(xué)生掌握了一定的地圖知識(shí)后，教師就可以多為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，注重“教”與“學(xué)”的結(jié)合，這是因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)的地理課堂中，我們看到的現(xiàn)象都是教師一直在教，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，其實(shí)當(dāng)課堂進(jìn)行到一定的地步的時(shí)候，學(xué)生是很喜歡驗(yàn)證或者表現(xiàn)自己的。因此，教師要給學(xué)生一定的課堂空間，讓學(xué)生有自我發(fā)揮的機(jī)會(huì)，在地圖融入到初中地理教學(xué)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生自己繪制地圖的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索地理知識(shí)，在繪制地圖的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“西北地區(qū)”的區(qū)域特征的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行地圖繪制，首先組織學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握，明白在西北地區(qū)主要包含哪些區(qū)域，這些區(qū)域分別具有什么樣的典型特征;隨后，教師要將地圖中包含的基本要素傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生掌握一定的繪圖技巧;在繪制地圖的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該督促學(xué)生一邊繪制，一邊思考，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握;最后，地圖的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也非常重要，教師要針對(duì)學(xué)生的繪制作品去點(diǎn)評(píng)，找到其中存在的問(wèn)題以及需要糾正的地方，同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)解讀地圖對(duì)我們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性，從而實(shí)現(xiàn)地圖教學(xué)在初中地理中的有效運(yùn)用。

4.智慧填圖，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用

在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不管是用哪種形式進(jìn)行教學(xué)，如果在課后或者課堂復(fù)習(xí)階段不加以強(qiáng)化訓(xùn)練，也不能達(dá)到很好的教學(xué)目的，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)也容易遺忘。所以，在地圖運(yùn)用到教學(xué)中的時(shí)候，教師應(yīng)該充分發(fā)揮地圖的功能，在課后進(jìn)行知識(shí)練習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。

例如，在學(xué)習(xí)“青藏地區(qū)”區(qū)域特征的時(shí)候，教師可以將地圖作為課后復(fù)習(xí)的輔助工具，讓學(xué)生在課后進(jìn)行空白地圖的填充，將課堂的重點(diǎn)知識(shí)在地圖上標(biāo)志出來(lái)，形成空間思維。一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)行自我檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)的鞏固，另一方面也能夠最大化地發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，推進(jìn)地圖在初中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中地理教學(xué)中，地圖占據(jù)著非常重要的地位，教師應(yīng)該提升教學(xué)意識(shí)，在教學(xué)中設(shè)立地圖情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖產(chǎn)生興趣，并通過(guò)有效的課堂實(shí)踐貫徹學(xué)生的地圖思維，同時(shí)教師也要注意地圖在課堂上的靈活處理，除了認(rèn)識(shí)地圖、解讀地圖外，教師還可以挖掘地圖的其他課堂功能，從而讓地圖“說(shuō)話”，實(shí)現(xiàn)地圖在初中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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