小學四年級語文閱讀教學效率提升的路徑

張潔

摘要：小學語文的教學，重點體現在識字、讀音、閱讀、寫作四大板塊，因此，在小學的高段教學中，不僅要關注學生的閱讀理解水平，同時也要注重學生的閱讀能力。閱讀在一定程度上是積累，是“輸入”的過程，在小學的語文的教材中，重點將語文的閱讀理解作為了教學的核心部分。從根本上來說，閱讀能力的缺乏是語文教學中教學成效不達標的體現，基于此問題，語文教學工作者需要站在學生問題的角度，對閱讀教學的教學策略進行研究，展開分析和探索，使得教學水平有一個大的提升。

關鍵詞：小學四年級;語文閱讀教學;提升

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-251

一、引言

臧克家曾說：讀過一本好書，像交了一位益友”。而針對小學生而言，語文教學中的課本，都是來自閱讀材料中的精選讀物，具體優美性以及良好的寫作手法，值得在語言學習起步階段的學生進行學習，從而提高識字、讀書、閱讀、寫作四大板塊的語文學習水平，促進教學成績的提高，而互聯網的時代下，為語文教學提供了極大的便利，教師采取廣泛的教學資源和有效的教學方式，結合信息化教學資源，可以實現群文閱讀、超文本鏈接閱讀等多項有效的語文閱讀教學策略。

二、語文閱讀教學中的弱點

有句話叫做“讀書是前人的經驗”，而小學生閱讀的整體教學成效并不顯著，具體體現在閱讀速度慢、理解能力差、閱讀障礙等幾大問題，通過語文閱讀水平的提升，不僅僅可以獲取語文方面的知識，還可以提高數學、英語以及其他多項的學科知識水平的提升，從而獲取相應的語言學習資源，獲得對全方面閱讀能力的提升。

三、小學語文閱讀教學策略

（一）閱讀優質課堂的構建

核心素養的培養目標下，小學語文閱讀教學高效課堂的構建，要求對小學語文閱讀課堂的設計更加科學，因為學生閱讀能力的提高和習慣的養成都對學生的核心素養培養至關重要，因此，在針對小學生開展閱讀課程的學習過程當中，重點對學生自主閱讀能力的強化和閱讀水平的提高，具有較為重要的意義，讓學生受益于更加高效的閱讀教學課堂，來實現語文學科素養的培養。[1]而且，小學四年級的學生在語文自主閱讀的學習過程當中，往往缺乏足夠的自律性，所以，這就需要語文教師，通過高效課堂來推動學生的自主閱讀學習活動，在有效的教學策略開展過程當中，幫助學生在閱讀教學活動中，實現自身自主閱讀能力的強化。

教學案例一：比如在開展人教部編版四年級《秋晚的江上》教學時，教師就可以采取多媒體為學生播放靜謐的輕音樂，可以是古箏，琵琶等，為學生營造良好的閱讀氛圍，然后讓學生在情感的烘托下，安靜的對課文進行閱讀，帶著教師設計的閱讀主問題，從而開展教學。

（二）構建合作閱讀模式

組織合作閱讀學習小組的教學形式，可以使得年齡尚小的四年級小學生，語文閱讀課堂進行的更加具有效率，學生的知分享與分析能力更加的透徹，在小組合作的學習過程當中，可以發揮小組成員的團結協作和互幫互助來使得學生的閱讀擁有更好的效果，也是促進學生自主、合作、探究能力提升的一個有效方法，在小組成員之間的互幫互助過程當中，不僅能夠實現小組成員內部的互相監督，還能夠通過小組之間的討論來實現對文本內容更加深入的理解，從而實現閱讀課程更高的課堂質量和效率，以此來達到高效課堂構建的要求。[2]

教學案例二：比如在開展小學四年級，人教部編版課文，《為中華之崛起而讀書》閱讀教學時，語文教師可以讓學習小組共同研讀，分別在教學中，找出立志的重要性和讀書的價值，在經過一番熱烈的討論之后，教師可以從當前的教學活動中，為學生進行核心素養的培養，比如為什么讀書才能通往實現目標的橋梁有沒有別的通道？當前的小學生多數都比較厭倦學習，甚至有的小學繪本內容也會以幽默風趣的內容，涉及到小學生討厭閱讀，而校長為了鼓勵學生們閱讀與學習，不惜被孩子們戲弄，或者干脆設置一個全校電子游戲作為獎勵。教師可以邊疏導學生，知識可以幫助學生實現自己內心理想的同時，與學生進行心靈的疏導，列舉出荒廢人生、游戲人生的反面教材，從而在正反面對比中，提升小學生的核心素養。

（三）幫助學生樹立閱讀意識

閱讀影響人生，不閱讀的人呢只有一種人生，而閱讀的人有一千種人生。在一位小學校長的采訪中說到：“閱讀的好處可謂人人皆知，越早在孩子們心中種下閱讀的種子，孩子們越早受益”由此不難看出，針對小學生的閱讀教學，對學生閱讀思維以及閱讀認知的培養是非常重要的。經過視頻采訪，很多優秀的學生都有空閑時間閱讀的習慣，而且閱讀量特別多，因此，在針對小學生閱讀教學的培養過程中，教師需要幫助學生樹立閱讀意識和閱讀思維，讓學生感受到閱讀的好處，教師需要盡可能的在課堂教學中，引經據典，引用別人說的話，以此來縮減教學中繁瑣、口語化的教學方式，通過嚴謹的教學思維，以及語言的魅力，以此促進教師教學成果的顯現，以及對學生閱讀學習以及閱讀意識培養的鞭策。[3]

比如，在開展人教部編版四年級《題西林壁》閱讀教學中，教師就可以與學生之間進行對詩歌，讓學生之間有一種積極有效的互動，讓學生在對詩的氛圍中體現這種語言的魅力和文化，讓學生更樂意增強詩歌學習的美感，從而更愿意去中華詩詞庫學習詩歌，成為一個愛上詩詞“閱讀”與鑒賞的學生。因此，不管想要實現什么樣的閱讀效果，針對小學生開展有效的閱讀教學，是非常重要的。

參考文獻

[1]鄧海霞.淺析小學四年級語文閱讀教學[J].課程教育研究，2019：90-91.

[2]李梅.淺談小學四年級語文閱讀教學方法[J].語文課內外，2019：316.

[3]鄢莉.淺談小學四年級語文閱讀教學的方法[J].讀天下（綜合），2020：0197-0197.