初中歷史教學中史料實證素養的培養策略探討

施文媛

摘要：教師在歷史課堂教學中要以學生為主體，通過對學生史料實證素養進行積極培養，采用創新的方法進行優化，從而才能為學生綜合素質提升起到積極作用。采用傳統教學方式已經不利于學生歷史知識學習的效率提升，教師只有采用多樣化教學方式，激發學生對歷史知識學習的興趣，才能有助于提高學生學習的質量水平。

關鍵詞：初中歷史教學;史料實證素養;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-249

引言

歷史學科本身具有一定的特殊性，要想學好這一科目，就需要讓學生掌握良好的史料實證分析與信息挖掘能力，并以此為前提展開相應的教學活動。由此可見，學生史料實證素養對歷史科目學習作用突出作為新時期的教育工作者，需要調整現階段的課堂教學模式，立足于史料基礎之上，發揮歷史學科的實證功能作用，以實證為原則，以史料為基礎，全面通過客觀事實描述真實歷史。

一、促進學生形成正確史料意識

教師在歷史課堂教學中要以學生為主體，采用多樣化教學方法應用來激發學生對歷史知識的學習積極性和興趣，對學生綜合學習能力提升起到促進作用。通過幫助學生形成正確的史料意識，促進學生靈活運用史料內容來找到解答的思路，從而有效提升學生學習的能力水平。對此，教師可通過為學生呈現豐富史料資源，讓學生對史料類型能夠進行明確，幫助學生能夠真正地找到學習的思維，這對學生樹立正確史料的意識有著積極作用。史料有著不同的類型，如文獻史料、口碑史料、聲像史料、實物史料、結合不同的史料內容讓學生能夠對歷史史料有更深的認識，幫助學生能形成正確的史料的觀念意識，這是促進學生歷史知識學習能力提升的重要保障。

二、史料內容的合理篩選

史料實證素養的培養理念下，需要在此基礎上強調過程性的知識引導，立足核心素養要求進行進一步的基礎教育課程改革，對現階段的史料內容展開合理篩選。例如在學習到《貞觀之治與開元盛世》的相關內容時，教材內所提到的內容是唐太宗在位時期的相關治理措施，其中也提到了唐太宗在知人善用方面的優點。所以教師可以通過某些紀錄片資料或文字檔案資料介紹“魏征”這一人物。大家都知道，魏征是唐太宗時期的著名諫官，但魏征最初是李世民的政敵而受到迫害。唐太宗不計前嫌，高度重視魏征的才能和直言不諱的性格，最終任命魏征為大夫。所以他也為貞觀之治的開啟貢獻了自己的一份力量，為了讓李世民成為英明的君主，他不惜以死進諫。這一部分的史料內容可以有效激發學生對于歷史學習的興趣，同時也能對教材內的某些知識進行深層次推進。基于這些史料內容，學生才能明確為什么貞觀之治時期唐朝人才濟濟，經濟高度富足。總而言之，借助史料正確認識歷史事件的本質，對學生大有裨益，能夠激發學生興趣，讓他們具備史料實證素養。

三、充分利用資源，創設歷史情境

在初中歷史教學中，教師要充分利用豐富的課程資源，采用生動的、多樣的史料激發學生的興趣，為學生營造探究學習的環境。教師要為學生提供調查、研究、思考的機會，要拓寬他們的認知視野，引入鄉土資源，促進他們對史學知識的理解。資源的選擇要具有針對性，要圍繞學習內容與探究主題選擇資源，促進學生主動探究，促進學生對知識的理解;要具有精選性，要選擇具有典型性特征的案例，促進學生對問題的探索理解;要具有思想性，讓學生辯證地感受歷史、全面地看待問題;要具有可行性，要考慮學生的起點水平，滿足學生的認知需求。例如，在教學《社會生活的變遷》時，教師呈現幾十年前、現在，市民居住環境的變化，讓學生通過采訪了解人們居住環境發生的變化。教師還要提升學生的閱讀、運用能力，讓他們合理運用史料，重構所學內容，促進學生對所學內容的認識與理解。教師要深入研讀教材，結合學生認知水平確定探究主題，精心選擇內容，促進學生史料素養的提升。教師在研讀課標的基礎上充分尊重教材，對教學內容進行合理整合，選取合適的史料重構內容，促進學生對歷史事件的理解。教師要營造歷史情境，拉近歷史與現實之間的距離，讓學生在感知、理解中探索歷史，引發學生的好奇心，激發他們探索求知的欲望。

四、結合歷史問題，培養學生的思辨能力

在進行歷史教學的過程中，教師應該注意培養學生的歷史解釋能力以及思辨能力。例如，教師在講述《安史之亂與唐朝衰亡》的相關內容時，教師可以借助相關的問題詢問學生：“安史之亂爆發的直接原因是什么？安史之亂的爆發對唐朝的統治有何影響？對日后古代中國的影響有哪些？”學生經過思考，結合史料進行問題的分析回答：“安史之亂爆發的直接原因是楊國忠對安祿山的排擠。主要原因是安祿山與唐玄宗雙方都錯誤估計了對方，當時安祿山擁兵近20萬，玄宗明白這個軍隊數量可以發動大規模戰爭，但是想要對抗鼎盛時期的大唐，沒有勝算;而安祿山認為，所長軍隊常年征戰，而且地方軍隊也并非完全效忠玄宗有一定的勝算。安史之亂的爆發對唐朝的統治影響，導致皇帝不信任大臣，開始重用宦官導致宦官專權。”教師也要積極參與其中，拉近師生之間的距離，構建平等和諧的教學課堂。

結束語

史料實證核心素養具有關鍵的現實作用，在今后的素養教育環節，教師應該從思想層面，教授學生歷史知識并培養實踐參與能力，讓學生建立積極的人生觀和價值觀。所以教師也應該通過嚴謹的方法獲取可靠的史料信息，以此為基礎對學生進行引導教育，還原出歷史真實的面貌。

參考文獻

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