談英語教學中的情感態度問題

梅嬌

摘要：英語學習中的情感態度是新程強調的一個重要問題，應引起相當重視，并在教學中將情感理論加以應用。

關鍵詞：英語;情感態度

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-169

情感態度價值觀，是新課程標準在總理論里提出的，它是由素質教育以學生為主體的原則而提出的。應試教育是只重視知識傳授，不重視情感態度方面的問題。學生的道德培養是通過各種途徑的影響而達到目的的，新課程特別強調在各學科教學中融入情感態度價值觀的培養，這就體現了以德育為首的教育方針，也說明了情感態度對學習效率的提高有很好的促進作用。英語新課程特別強調這一點，還有其特殊意義。一是心理研究在英語教學應用上的重要成果。認為積極的心理狀態（興趣、決心、意志、開朗、舒暢等）對提高學習效率有重要作用。消積的心理態度（焦慮、緊張、厭惡等）會降低學習效率。

二、情感態度是語言交流的重要推動器。以往的英語教學，過分強調了詞匯和語法的教學，認為這是教學主要任務。但不知學生處于消積的情感態度狀態下，再好的教師，再好的教材，再好的教法都無濟于事。中國有句俗話語叫“笨鳥先飛”，其原因就是智力差些的學生由于激發了積極的情感態度的結果。

三、怎樣激發積極的情感態度。一是要對學生情感狀況的深入了解，有針對性消除學習中認識上的情感障礙。二是利用語言與情感的學習規律提高情感態度的積極性。通過深入了解（問卷調查，個別談心等形式），學生中對學習的重要性存在以下認識：

1、認為自己天資聰明，學習能力強，一定能最終實現大學夢。英語是升考總分的來源之一，也是未來事業的語言工具之一。是必不可少的，是必須學好的。

2、認為自己是中等生，大學夢與自己緣分不大，只需要懂得一些英語的基本知識就行了，這類學生學習興趣不濃，勁頭不足。

3、認為自己天生的笨，要不是普及九年義務教學早就輟學在家了，學習漢語知識還達不到要求，英語無興趣與信心。摸清了這種情況，只要做好了中差生，特別是差等生的工作，全班學習英語的情感態度就會高漲。我的措施是這樣的：我在黑板上寫了“未雨綢繆”幾個字，叫學生理解。理解后知道，英語目前看來在中國的使用率確實不高，但以后呢？我又引導學生展望中國的經濟發展前景，中國人與外國人打交道的頻率發展趨勢。通過討論，形成共識：從生產關系看，改革開放前，計劃經濟的模式下，人們足不出生產隊，而現在，是有中國特色的社會主義市場經濟，勞動掙錢，由足不出生產隊到足跡遍布全國。對普通話的作用，要不是解放初期的未雨綢繆，也許各地方言的語言障礙還未消除呢？同樣的道理，現在對英語的未雨綢繆，也是為了以后消除國際交流的語言障礙。這是從理論上提高學生的認識，激發學習興趣，為了讓學生對英語在生活中的應用有感性的認識，還可以搞一些課外英語活動，如開展英語應用的事例收集活動無論從書上讀到的，互聯網上看到的，或是從車站、旅游景區所見的，或是旅游經歷的（國內、國外），都可以在同學間交流，交流是不拘形式，不限人數，不限時間的座談會。這種收集體驗活動，也是符合學生的心理規律的。素質教育應遵循青少年身心發展的規律，采取生動活潑的方式，全面提高他們的素質。他們的心理規律是什么呢？他們愛好課外活動，課外活動可以發揮主體精神，張開知識探索的翅膀自由地飛翔。在交流中，有個學生談了他的一段旅游經歷。那是他隨父母去旅游云南西雙版納的時候，在旅游了一個景點后在亭子里休息的時候，一個40多歲的女子同學他們攀談起來，一口流利的普通話令他驚嘆，但當問她是哪里人時，他說是太平洋上一個島國。他說他們那里每年游客很多，最多的是西方人和中國人，所以他學了漢語和英語，遇到中國人講漢語，遇到西方人就用英語。這簡短的話使他深受啟發，心里不由感嘆。一個小島國尚能如此，我們泱泱大國的公民，怎不也學漢語英語呢？國家正是這么未雨綢繆的，決策是完全對的。我平時對英語重視不夠，現在我要努力學好英語。還有個學生在交流中說：“他的父親是個私人醫生，他通過合法渠道從國外進口了一些藥品。但上面全是英文，一句也看不苾，只好帶著藥品云城里英語老師請教，多費事啊！”想到這里他便想到了也可能將來會子承父業，也當醫生，到那時，他絕不再去請教別人看藥品英語說明了，所以現在要急起直追，努力學好英語。評析：以上兩側都說明了學習英語的情感態度積極了，學習興趣就產生了。

三、利用語言學習規律促進英語學習。語言學習的規則什么呢？那仍然是語言的工具性加情感性，語言的工具性在上文提及了。但情感性呢？那就是語言交際是需要情感的。俗話說“人逢知已千杯小，話不投機半句多”。這充分說明愿與別人交流，是情感原因。這就啟示我們在英語口語訓練中，要營造交流的情感氛圍。有了這個前提學生就愿意口語交際，越說越想說，達到熟能生巧的地步。怎樣實施呢？辦法如下：1、創設迎接挑戰的情境。比如分角色演英語短劇。一個劇本照說由自己一人閱讀不也得到了分角色口頭訓練了嗎？那是自己扮演自己聽，無人評價，形不成挑戰，無興趣。若由幾人分角色表演就不同。幾個人在一起，即使是排練，也可以比較出誰好誰差，而何況要在班上表演呢？當著全班的面，同學觀眾評頭品足，誰演藝高，誰演藝差，這就富于挑戰了，他們就必須盡最大的努力，“臺上一分鐘，臺下久練功”。這種迎接挑戰爭取最佳效果的思想感情就會大大捉進口語訓練效率的提高。又如老師布置對手練習口語對話，由一人問一人答，輪換角色進行，而且約定設立獎懲制度。在對話過程中，出題者是深思熟慮的，對話答對與否，是否完美，是能評判的。一場各為10分，錯一個知識點扣一分，這樣分勝負實行懲獎制，這種爭強好勝的情感也將大大促進口語訓練效率的提高。

總之，情感態度在英語教學中的作用不可忽視。

參考文獻

《新課程標準解讀分析》黑龍江科技出版社（2003）。