淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

解小霞

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)踐中，核心素養(yǎng)主要涉及語(yǔ)文語(yǔ)言、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，而語(yǔ)文語(yǔ)言是指學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文現(xiàn)象、語(yǔ)言文字的感知力、領(lǐng)悟力;學(xué)習(xí)方法主要指學(xué)生根據(jù)自身的行為特點(diǎn)、心理特點(diǎn)展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng);學(xué)習(xí)習(xí)慣主要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理預(yù)期?；诖?，以下對(duì)淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-118

引言

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要在這兩項(xiàng)教育任務(wù)中不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)包括很多內(nèi)容，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是其中的重要內(nèi)容。除此之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、尊重學(xué)生個(gè)性并加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性和靈活性

小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡比較小，受其他事物的影響較小，自身性格特點(diǎn)比較鮮明，所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中過程中會(huì)有不同的想法產(chǎn)生，這些想法可能是合理的，也可能是不合理的，但是重要的是學(xué)生思考的過程，所以教師都要尊重學(xué)生不同的想法。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不要以自己成人的觀點(diǎn)為主導(dǎo)，而是從學(xué)生的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性化想法，對(duì)于合理的內(nèi)容教師要加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，而對(duì)于不正確的觀點(diǎn)教師也不要急于否認(rèn)，而是用鼓勵(lì)和引導(dǎo)的話幫助他們回到正確的思考方式上，這樣既可以讓學(xué)生保持住自身具有的個(gè)性，讓思維的更具開闊性和靈活性，還能幫助學(xué)生樹立正確的觀念，可謂是一舉兩得。比如在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一般會(huì)以提問的方式去引導(dǎo)學(xué)生思考，以《春的消息》這篇課文為例，教師在進(jìn)入主題前，向?qū)W生提問“同學(xué)們，你們是什么時(shí)候覺得春天來了呢？”這時(shí)候教師就可以多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生圍繞問題暢所欲言，有的會(huì)說“發(fā)現(xiàn)小草綠了”;有的會(huì)說“發(fā)現(xiàn)天氣變暖了，可以脫掉厚重的棉衣了”;有的會(huì)說“河流里的冰融化了”;還有的會(huì)說“風(fēng)變得柔和了”……由于學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維方式不同，在他們回答過后，教師要夸獎(jiǎng)他們，認(rèn)可他們的回答，并引導(dǎo)他們多元化思考，從而讓學(xué)生創(chuàng)新靈活的思考，保持他們思維的開闊性。

二、擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累量

新課程改革強(qiáng)調(diào)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重改變理論知識(shí)的授課環(huán)節(jié)，通過深入理解語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本概念、培養(yǎng)方法，從而強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文積累能力與應(yīng)用能力，良好的語(yǔ)文知識(shí)積累可使學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提升，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)支持與引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并積累課文中的好詞佳句以及語(yǔ)文課文中體現(xiàn)價(jià)值觀念、情感態(tài)度等內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。例如，以部編版《烏鴉喝水》為例，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師改變過去一刀切的教學(xué)方式，支持與引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式自由閱讀課文內(nèi)容，并讓學(xué)生將課文中的重點(diǎn)內(nèi)容展開分析，解讀課文中的好詞佳句，幫助學(xué)生積累課文中的詞匯與句型，擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累量，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生懂得做事情要勤動(dòng)腦，從而規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的不良行為，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教學(xué)目標(biāo)，建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。對(duì)此，教師應(yīng)該重視教學(xué)評(píng)價(jià)體系的動(dòng)態(tài)化發(fā)展，通過觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)積極性以及其課后作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)概況，做出客觀評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)將能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在完成評(píng)價(jià)后，教師可以就學(xué)生的實(shí)際能力為他們布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如對(duì)于基礎(chǔ)稍微差一些的同學(xué)，教師可以讓其多注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在評(píng)估學(xué)生能力的過程中，教師要以鼓勵(lì)為主，給予學(xué)生一些能有效促進(jìn)其自身發(fā)展的建議。

四、在場(chǎng)景實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生自主想象力

場(chǎng)景實(shí)踐性教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生課堂創(chuàng)造性、增強(qiáng)學(xué)生具象化感知能力的重要途徑。教師在場(chǎng)景教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生動(dòng)手操作、情境感知等方法，讓學(xué)生將親身經(jīng)歷轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦姓J(rèn)知，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性。我們以一個(gè)例子來闡述場(chǎng)景實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際課堂中的開展。比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《找春天》這一課的時(shí)候可以讓學(xué)生提前在校園中尋找自己心目中能夠代表春天的事物，如嫩芽、鳥巢、初生的草。之后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示自己尋找的春天，并讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單的敘述解釋為什么這種事物能夠代表春天。如，冰凍的河水被漸暖的春風(fēng)喚醒了，小草在春的挑逗下探出了腦袋。學(xué)生通過對(duì)春天的這一感性認(rèn)知過程，為教師的課程引入提供認(rèn)知基礎(chǔ)，也能夠讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言組織能力和觀點(diǎn)表述邏輯性的培養(yǎng)。之后教師在展開課文教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)比自己尋找的春天與課文中的相似與差別，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同于課本上的例子：歸來的燕子在巢中呢喃，輕柔的風(fēng)吹走了刺骨的冷。通過這樣的過程培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，實(shí)現(xiàn)通過學(xué)生想象力的延伸提升其善于思考的能力。

結(jié)束語(yǔ)

基于核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)改變固有的教學(xué)認(rèn)知思想，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想情感、價(jià)值觀念、道德修養(yǎng)進(jìn)一步提升，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為教學(xué)導(dǎo)向，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保障課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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