小學思想品德課如何有效開展對話教學

吳小軍

摘要：隨著新時代的不斷更迭變幻，教育也在不斷地改革創新，為了讓學生的思想觀念更加貼合時代的步伐，學校教育更加重視起學生的思想品德教育，例如教育學生學習國家的法律知識，引導學生學習正確的交通法規，培養學生的安全意識和責任意識，讓學生在細微的規則中感受到思想品德的重要性，尤其是對于小學生而言，正處于懵懂時期的小學生愈加需要得到教師正確的思想指導。

關鍵詞：小學教育;思想品德培養;對話教學;全面發展;素質教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-095

引言

由于受到應試教育的影響，小學思想品德課一直不受重視，學校過度重視學生語文、數學和英語分數的提高，而忽略了對小學生進行思想道德教育，以致于很多小學生從小未能形成正確的三觀，也給教師的教學帶來了極大的挑戰。隨著小學思想品德課地位的提升，如何更加有效地開展對話教學，促進素質教育的發展，提高小學生的全面發展水平，也成了學校與教師的不斷探索的難題。接下來就與大家共同探討一下如何讓小學思想品德課的對話教學變得更加有效更加有意義。

一、明確對話教學的真正含義，了解對話教學的真諦

對話教學是教學中較常用的授課方式，倘若想要讓對話教學保障課堂的教學質量，前提是與學生建立平等友愛的師生關系，教師愿意傾聽，學生愿意傾訴，這樣才能使對話教學發揮出最大的價值意義。對話教學顧名思義，即利用自由平等的方式，教師與學生之間展開自然的對話交流，讓學生在無形的對話過程中學習到知識的力量，對話教學是一種非常優秀且獨特的教學方式，尤其是在小學思想品德課的教學過程中，倘若教師一味地站在講臺上滔滔不絕地講解，學生沒有切實的感受，亦無法體會到課堂的樂趣。

例如在給四年級的學生上人教版教材中的《為父母分擔》這一單元時，為了讓小學生加強對分擔這個詞語的理解，教師可以在課堂上讓學生們談論并分享自己為家里所做出的貢獻，例如父親節母親節以及父母的生日是否為家人送去了感動，最后再讓學生制定出計劃，回家后認真按照計劃為父母分擔家務活，對話教學既有利于師生交流，同時能夠增強學生課堂參與熱情，增添課堂的活躍度。

二、分析對話教學在小學思想品德課的運用中所遇到的問題

對話教學雖然是適用于各個學科的優秀教學法，然而，在實施的過程中也存在著各種問題，例如小學思想品德課在采用對話教學的過程中就有以下三種問題，一是現如今的小學生自制力不夠，受到外界網絡的影響大，教師難以通過對話教學正確引導學生。隨著時代的發展，小學生接收到的信息亦是魚龍混雜，以致于教師在給學生上思想品德課時，學生的思想容易產生偏差，影響整體的教學質量。二是學生對思想品德課不感興趣，導致對話教學無法有效進行。

例如在給四年級的學生上《美好生活哪里來》這一單元時，針對于較枯燥的主題內容，小學生很難專注于課堂學習，此時對話教學也受到了巨大的挑戰，倘若教師在對話教學的過程中，未能找準學生的關注點，課堂學習效率亦是無法提高。三是對話教學的氛圍不夠輕松，很多學生不愿意開口表現自己。步入四年級的學生已具備一定的思想意識，容易在意他人的評價，從而表現得羞澀而不夠自信，因此教師在給學生上思想品德課時更要留意到學生的心理變化，在授課的過程中努力改變學生的學習心態。

三、采取高效的措施以保障對話教學的有效開展

針對對話教學在小學思想品德課所遇到的問題，小學教師應采取以下三種應對措施。

（一）將課堂對話融入到輕松愉悅的平等環境中

在很多小學生的心里，教師的地位是很崇高的，以致于學生容易產生懼怕教師的心理，在課堂對話教學的過程中不敢真實地展開交流，此時教師應改變學生的心理狀態，創造出更加和諧的氛圍。例如在給學生上四年級人教版中的《與班級共成長》一單元時，教師為了更好地展現自我親和力，可以與學生一同制定出班級班規，亦或是開展一次主題班會，讓每一位學生都參與到班級的環境布置以及活動策劃中來，讓學生感受到來自教師和班級的友愛，讓課堂環境變得輕松愉快。

（二）賦予有趣的話題

小學生由于思維活躍，對萬事萬物都充滿著好奇心，因此在給學生上思想品德課時要找到學生感興趣的話題，以增強學生的對話教學參與熱情。例如在四年級學生上《感受家鄉文化，感受家鄉發展》一單元時，針對家鄉主題，教師可以從有趣的傳統文化入手，為學生介紹各地有趣的風俗文化，隨后再讓學生分享家鄉的特色文化，例如特產、特色風俗習慣等等，利用有趣的話題吸引學生的專注力。

（三）滲入有效的獎勵機制

在對話教學中為了讓學生的課堂參與度更加飽滿，教師可以制定出獎勵制度，對于思想品德課表現優異的學生進行獎勵，同時也要關注上課認真卻不夠自信，怯于表現自己的學生。讓學生在課堂的競爭中感受到樂趣。

四、結束語

思想品質是為人處世中最重要的側重點，而人的三觀的最佳形成時期是小學，因此隨著社會的不斷發展，思想道德品質變得愈加重要，作為一名小學思想品德教師，更要以身作則，為學生做好表率，同時還要對學生負責，采取高效的措施提高對話教學質量的同時，也要讓學生感受到具備高尚道德品質的美好。

參考文獻

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