解析提高小學(xué)班主任管理工作質(zhì)量的策略

蔣華

摘要：在小學(xué)的班主任管理工作中，既有擔(dān)當(dāng)家長(zhǎng)的責(zé)任，關(guān)注學(xué)生生活中的成長(zhǎng);也有擔(dān)當(dāng)老師的責(zé)任，教會(huì)學(xué)生做人做事，樹立正確的價(jià)值觀念。由此可以看出，班主任對(duì)于學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)。班主任影響學(xué)生一生，這樣的情況也非常常見，在學(xué)校期間學(xué)生接觸最多的，就是班主任。班主任的一言一行舉止談吐都可能成為學(xué)生模仿的內(nèi)容，這也看出班主任在小學(xué)教學(xué)管理當(dāng)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;工作質(zhì)量;策略和方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-089

在任何工作進(jìn)行的過(guò)程中，都不可避免的要求一定的工作質(zhì)量。只有較高的工作質(zhì)量，才是策略和方法運(yùn)用的最終目的。在班主任的管理過(guò)程中管理質(zhì)量是非常重要的，如果付出了大量的物力人力和精力，起到的管理效果差強(qiáng)人意，就失去了策略和方法實(shí)施的意義。下面我主要針對(duì)小學(xué)班主任管理工作中存在的問(wèn)題，和提高小學(xué)班主任管理工作質(zhì)量的策略，這兩個(gè)方面進(jìn)行下一步的深入闡述。

1 小學(xué)班主任管理工作中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生不服從管理

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，讓他們克制本性老老實(shí)實(shí)的去學(xué)習(xí)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，是有一定難度的。小學(xué)生的各個(gè)方面的思想觀念等都沒(méi)有完善健全，可能不會(huì)理解班主任管教自己的良苦用心。班主任要在教學(xué)當(dāng)中潛移默化的對(duì)小學(xué)生的思想觀念等方面進(jìn)行完善和重塑，尤其是在小學(xué)階段，更是學(xué)生思想觀念價(jià)值觀念建立的關(guān)鍵時(shí)期，不只是教師家長(zhǎng)也要在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生多加關(guān)注。

1.2 管理方法比較傳統(tǒng)

現(xiàn)在的許多小學(xué)，學(xué)校在管理上面，班級(jí)管理的模式比較固化，隨著社會(huì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求越來(lái)越高，隨之學(xué)校在學(xué)生的管理上面也提高了標(biāo)準(zhǔn)，造成了一個(gè)非常嚴(yán)重的教學(xué)問(wèn)題，那就是缺少人性化管理。很多學(xué)校的班主任在管理方法上比較傳統(tǒng)，班主任就會(huì)嚴(yán)格的按照制定的班級(jí)規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行日常管理，在遇到突發(fā)狀況時(shí)不會(huì)因?yàn)閭€(gè)人而去改變規(guī)則。同時(shí)，在管理方法上，也沒(méi)有將現(xiàn)代化的技術(shù)手段融入其中，這樣會(huì)大大的降低管理的效率。

1.3 班主任的綜合素質(zhì)有待提高

在小學(xué)班主任這個(gè)職位上，有些小學(xué)學(xué)校在人員篩選上面標(biāo)準(zhǔn)很低，只要有一點(diǎn)學(xué)歷的人，就能擔(dān)此重任，其實(shí)對(duì)于小學(xué)班主任這個(gè)職位需要要求班主任一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且有很好的親和力，能夠很快的融入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生打成一片。小學(xué)生也正在處于叛逆的年齡階段，班主任要有足夠的耐心進(jìn)行指導(dǎo)和教育，在新聞中出現(xiàn)的班主任毆打?qū)W生的現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)生活中，這種現(xiàn)象要嚴(yán)肅杜絕。要在人才的選擇上面提高標(biāo)準(zhǔn)，選擇綜合性素質(zhì)較高的人員來(lái)?yè)?dān)此重任。

2 提高小學(xué)班主任管理工作質(zhì)量的策略

2.1 完善班級(jí)管理體系

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，不止要求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，更是要求班主任在管理方法上有特色，有隸屬于本班的完善的班級(jí)管理體系。完善的班級(jí)管理體系，能夠很好的提高班主任管理的工作質(zhì)量，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生在校期間的人身安全做好保障，相應(yīng)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也是必然的結(jié)果。班級(jí)的管理也需要不同的階級(jí)構(gòu)建，班主任管理班長(zhǎng)、科代表、組長(zhǎng)等班干部，而這些班干部能夠管理學(xué)生。由此可以看出，一個(gè)有遠(yuǎn)見的班主任，在選擇班干部時(shí)也會(huì)有一定的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

班級(jí)文化和班級(jí)氛圍的營(yíng)造非常重要，小學(xué)生還在處于模仿能力非常強(qiáng)的時(shí)期，他們一般自己的判斷力較弱，很多行為和習(xí)慣需要外在影響和前途來(lái)形成。優(yōu)良的班級(jí)文化，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的幫助，大凡一個(gè)集體或者一支隊(duì)伍都要有一定的集體文化，推動(dòng)這個(gè)集體或者隊(duì)伍往前發(fā)展。優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍，能夠給學(xué)生培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生一起共同努力，共同去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的魅力。

2.3 創(chuàng)新管理方法

傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法，不利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，也不利于學(xué)生的身心健康的發(fā)展。在當(dāng)今的社會(huì)條件發(fā)展一下，可以提升教學(xué)信息化的程度，以提升現(xiàn)代化教學(xué)水平。最后是深化教學(xué)過(guò)程管理，班主任可以對(duì)管理對(duì)象進(jìn)行細(xì)分，這樣更方便于管理。管理制度不僅是對(duì)學(xué)生安全的相關(guān)管理，也是對(duì)學(xué)生課堂的管理。當(dāng)然，創(chuàng)新的管理方法也有許多，比如分層次管理，靈活性管理等，打破常規(guī)，去探索新的方面。

2.4 提高班主任的綜合素質(zhì)

對(duì)于班主任的綜合素質(zhì)，提高其綜合素養(yǎng)的方法有，班主任自身要認(rèn)識(shí)到工作責(zé)任的重大，在工作中進(jìn)行自我約束。此外教育單位的高層管理人員，要定時(shí)給班主任這個(gè)集體進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，從知識(shí)水平到綜合素質(zhì)都要有一定的提升。或者訂購(gòu)一些書籍報(bào)刊，讓班主任寫一些觀后感，這其中吸取一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以運(yùn)用到以后的教學(xué)管理當(dāng)中。同時(shí)要時(shí)刻提醒自己為人師表的責(zé)任，對(duì)自己的舉止言行多加注意。

結(jié)束語(yǔ)：

班主任的主要工作之一是做好班級(jí)管理，同時(shí)在管理時(shí)也要提高管理的效果達(dá)到較高的工作質(zhì)量。如果班主任在管理過(guò)程中切實(shí)的做好這些方法策略一定會(huì)在工作質(zhì)量上面有很高的突破，雖然在小學(xué)管理上面會(huì)存在很多困難，但是教育工作者會(huì)突破困難和瓶頸，找出新路，開辟新的路徑。

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