小學高年級數學應用題解答能力的培養措施

李燁

摘要：應用題是數學教學中的經典題型，同樣是教學重點與難點，隨著年級的升高，數學應用題的解題難度也會隨之增加。合理選擇數學應用題教學策略對于培養學生的解題能力來說非常重要，數學教師要立足實際教學需求合理選擇教學方法，總結教學經驗，反思教學過程，構建有效的應用題教學模式。基于此，本文章對小學高年級數學應用題解答能力的培養措施進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;高年級;應用題解;答能力;培養措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-085

引言

要想實現有效的教學，需要教師不斷改進自身的教學觀和教育觀，而應用題正是一個很好的著眼點。在有效的應用題課堂教學中，可以很好地提高學生的學習效率和學習質量，讓他們在應用題的學習中培養自身的科學思維和探究精神，從而促進學生的全面發展。

一、小學高年級數學應用題教學存在的問題

（一）應用題缺少實踐性思考。

現在很多小學的應用題在選題方面，都選擇那些比較抽象的應用題，它們與生活實際的聯系是比較少的。而學生在面對這種題的時候很容易出現厭惡的心理狀態，因此當教師在選擇應用題的時候，應該考慮到將題目與生活聯系起來，使其不斷地變得生活化。然而很多教師忽略了這方面的要求，只是讓學生不斷增加做題的量，對于教學過程采取了輕視的態度，只看重學生的做題結果。這樣學生在解題的時候，就會習慣用慣用套路，而缺少新意，思維也無法得到相應的提高，影響其今后的深入學習。

（二）忽視應用題的解題過程

針對小學數學應用題來說，最重要的就是解題過程中的邏輯關系，只有將邏輯關系理清，才能找到解題的關鍵。因為應用題是在數學知識的基礎上對實際生活中的問題加以解答，只有理清邏輯關系才能更好地去解答問題。數學應用題的解題過程都存在于生活中的各個角落中，可以將學科思維和生活知識結合在一起，進而提高學生應用題的解答能力。然而目前教師往往給小學生灌輸的是一種追求正確答案的意識，而不是解題的過程或者說正確答案的來源，但其實正確的解題思維才是獲得正確答案的最終途徑，而思維培養需要教師通過一個個題目慢慢去滲透，通過思路的剖析幫助學生養成正確的應用題解題思維。

二、小學高年級數學應用題解答能力的培養措施

（一）強化理論指導，夯實基礎知識

高年級是小學生養成數學思維的重要時期，但是應用題解題能力的獲得要建立在扎實的數學知識基礎上，學生只有掌握足夠的理論知識，才能夠靈活應用數學知識解決實際問題。因此，在中高年級的數學應用題教學中需要密切結合基礎知識，如，在學完整數除法之后，可以設置如下應用題型：““假設我班一共有39名學生，老師想要在本周日組織你們乘車出去玩，每輛車一次可以載7人，我們需要多少輛車呢？”應用題內容與學生實際生活緊密相關，降低了題目的理解難度，同時還可以幫助學生鞏固除法知識。但是學生在解題之前需要掌握乘法運算口訣與簡單除法的基本運算方法，這兩部分基礎知識掌握不扎實的情況下，學生是無法獲得正確答案的。教師在指導學生解題的過程中可以有意識地滲透乘法運算口訣和簡單除法運算方法的知識內容，幫助學生進一步鞏固記憶。

（二）聯系實際教學，培養學生的思考習慣

許多應用題場景都與我們的現實生活聯系密切，要有效提高學生的學習效率，教師就要善于聯系實際展開教學，培養學生良好的思考習慣，引導學生自主思考知識與實際生活之間的密切聯系，并順利利用學到的知識找到解題思路，并實現對知識的遷移與轉化。例如，在學習“比的應用”時，教師就可以在課前為學生布置自主探究活動，請學生調查實際生活中的比，在下次上課時，請學生上臺分享自己的數據成果，并說一說自己是怎么獲得這些比的。在進行完這一環節后，再引入新課教學，如此，學生就能感受到按比例分配的計算來源于自己的實際生活。教師通過生活實際引入按比例分配的計算，能夠讓學生主動運用學到的知識來解決簡單的實際問題，促使學生真切感受到數學知識與實際生活間的密切關系，增強學生對數學應用題本質的認識，增強學生的數學知識與技能。

（三）多維引導，理清解題思路

五年級下冊第四單元《通分》中的例題3應用題教學，題目要求用長3dm，寬2dm的磚鋪一個正方形（鋪的塊數應該是整數），正方形邊長是多少分米？至少是多少分米？當學生審題時，缺少生活經驗的他們單看文字可能很難理解題意，這時借助畫圖就能將題意清晰化。學生先畫一個長3cm、寬2cm的長方形表示磚，接著旁邊畫出第二個，發現仍不是正方形，以此類推，當畫出第九個時，發現這時呈現出一個題目所需的正方形，且邊長都是6cm。這樣，這道題的答案就出來了，學生也知道了正方形的邊長必須同時是2和3的倍數才可以，而且通過自己動手畫圖操作，印象更深刻，理解更透徹。可此可見，畫圖對解決問題的重要性。

結束語

綜上所述，應用題在小學數學教學當中所占的比例是很大的，因此為了提高應用題教學的效果，教師應該針對小學生的心理特點以及學習情況，提出有針對性的教學方式，通過創設生活化情景教學、加強基礎知識等方式，不斷提高學生的解題能力，為其今后的學習打下基礎。

參考文獻

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