小學語文寫作教學中情景教學法的運用

馬彥梅

摘要：小學語文教師所要教授的知識點較多，所以教學方法相對有些復雜。寫作教學是眾多教學中的一種，語文的學習過程也是學生寫作能力的培養過程。情景教學法作為培養學生寫作能力的方法之一，對寫作有很大的影響。教師在教學的過程中，不僅要培養學生積累的習慣，也要鼓勵學生豐富自己的興趣，積極開發高效的學習方法。自學也是學習方法的一種，教師要適當的鼓勵學生去掌握。因此，作為小學語文教師，應該適當地引導學生去調整學習方法，提高自己的學習效率。

關鍵詞：寫作教學;情景代入;小學語文

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-031

情景教學，顧名思義，就是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現課文的情景表象。這種教學方法適用于新時代下的教學模式，有利于課程的有序開展。情景教學法可以在普通的情景中創設出形象感，讓學生可以切實體會到教師的教學方法展現出來的作用。這種創設出來的形象感也可以增強學生的想象力，促進學生三維立體感的構建。教師也可以應用生活中的常識作為比較方法，培養學生的靈感。有時間的話還可以進行課外實踐，讓學生親自動手，增強他們的綜合能力。

一、在普通情景中創設形象感，加強學生想象力

通過情景教學，教師可以將文字轉換為一幅幅畫卷，展現在學生們的面前。相較于文字，學生們通常更喜歡通過畫面的觀看來獲取知識。情景教學法作為提高寫作的方法，可以增強學生的想象力。小學時期的學生“腦洞”最大，對于事物也有不同的見解，情景教學法可以讓學生切實地感受到文字帶來的快樂。每一種普通的情景都與文字的完美使用密切相關，有的時候常常是幾個不起眼的文字促成了畫卷的形成。教師在教學的過程中要避免文字的空洞，加強文字組合的趣味性。因此，情景教學法的應用有利于教師在授課時在普通的情景中創設形象感，增強學生的想象能力。

例如，在《梅花魂》這篇文章的學習中，形象感是文章中體現的最明顯的。學生在學習的過程中要格外注重細節中的描寫，細心地學習其中的重點部分。語言的魅力就展示在文章的字里行間，這需要學生們進行仔細地琢磨。文章要表達的情感也可以通過閱讀其中的文字來進行分析。教師可以在普通的情景中創設形象感，讓學生可以真切地感受到文章勾畫出的形象。學生閱讀的過程也是想象力提升的過程。因此，學生要加強對文章的閱讀，增強自身的競爭力。

二、根據生活常識適當提示，培養學生靈感

生活中的常識可以讓文字的拼湊變得不再空洞。文字也是來源于生活，事實上，很多文字都是古人按照物體的形狀等來定義的。在書寫文章的過程中，學生要結合生活中的常識，才能讓文章貼近生活、富有生活氣息。學生往往可以從生活中獲得靈感，然后再進行文字的堆砌。對于學生來說，只有趣味性才能引導他們進行文章的書寫、才能讓他們的積累變得富有意義。教師作為學生的導師，應該在文章書寫上適當給予建設性的建議，讓學生的提升空間可以變得更明顯。因此，情景教學法的應用有利于教師根據生活常識給學生們適當的提示，培養學生的創作靈感。

例如，在《古詩詞三首》這一部分的學習中，學生可以根據自身對生活的了解來解讀古詩詞。比如“窗寒西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”這句詩，就是根據節氣的變化來勾畫古詩詞中的景象。作者僅用部分文字就勾畫出了一幅幅美好的畫卷。這種深度地思考可以培養學生的靈感，帶來新的視覺體驗。另外，每個學生對詩句的不同分析也會改變學生的視角，提高學生的綜合能力。

三、適當增加課外實踐，提高學生綜合能力

課外實踐有助于活躍學生的思維，讓學生的創作靈感能夠快速形成。教師教學不能只局限于教室，只要教學方法得當，哪里都是課堂。教師可以帶領學生進行課外實踐。數據顯示，戶外的課外實踐有利于學生思維的活躍，對學生的靈感培養大有裨益。戶外的新鮮空氣與美好的景色都能給學生帶來無限的視覺沖擊，讓學生對寫作有更充沛的信心。另外，一種新的教學環境也能給教師帶來新的教學體驗感，讓教師對教學可以有更飽滿的熱情。課外實踐可以增強學生的動手能力，也有助于學生之間的互幫互助。因此，情景教學法的應用有利于課外實踐的有序進行，可以提高學生的綜合能力，拓展學生的視野。

例如，在《珍珠鳥》這篇文章的學習中，教師可以帶領學生們去戶外觀察鳥的外形結構，這種觀察要區別于其他意義上的觀察，學生要比一般情況下很細致。課外實踐對學生思維的活躍程度相較于其他的方法會更有效。學生的綜合能力正是由這不同的思維培養起來的，對于教師來說，帶領學生進行課外實踐可以拓寬學生的視野，也能加深學生對一般事物的理解。因此，課外實踐對情景教學法有極強的推動作用，教師可以適當的應用。

綜上所述，憑借自身的優勢，情景教學法的應用可以培養學生的情感，在寫作方面給學生恰到好處的思維啟迪，發展學生的想象力，大概率可以開發智力。寫作能力的提升需要學生自身不斷的開拓進取，教師也可以開動腦筋為學生設身處地地思考寫作能力的提升策略，讓學生有更好地發展。

參考文獻

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