基于核心素養的初中物理教學創新研究

楊同娟

摘要：在教學初中物理的時候，由于各種的原因直接導致初中生缺乏學習物理的興趣，所以就會出現同學們學習效率比較低，老師教學成效也不理想的狀況。最主要的原因便是初中生缺乏核心素養，所以，老師要想改變他們疏于學習的情況，就要在核心素下教學物理。核心素養視角下的物理教學則要求老師不僅要教授初中生理論知識，還要重視培養他們的動手能力和應用能力等。因此，老師在平常教學的時候，要格外重視同學們各方面的發展，全方面提升他們的學習能力，完善教學的形式。

關鍵詞：核心素養;初中物理;教學創新

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-206

引言

初中物理這門學科，是引導學生通過科學的實驗探究以及邏輯性的思考，提升個人思維能力的學科。通過具有對比性、測量性、驗證性的實驗探究加上邏輯思維論證，讓學生能夠得到可持續發展，在學習當中不斷的成長和進步。

一、引進科學前沿知識，培養學生的創新能力

傳統的物理教學，只注重傳播物理知識，尤其是特別關注一些陳舊的、過時的知識，只是向學生灌輸知識，沒有真正掌握學生的學習情況，更是缺乏對學生積極性、創造性的培養，沒有按照社會和科技發展的需求來培養學生的素質，只是簡單地把學生當成接受知識的容器。而這種傳統的教學觀念已無法滿足當代社會發展的需求。隨著社會知識和科技的快速進步，除了對學生知識掌握程度要求有所提高外，對學生的整體學習能力和非智力因素也有了新的要求，尤其社會發展對創新人才的要求越來越高。所以，在教學過程中，教師除了講授原有教材基本知識外，還要結合相應素材，適當將現代物理知識教育滲透進去，以拓寬學生的視野，不斷增強學生的求知欲和創新欲，并培養學生學習的積極性，從而使學生的創新思維和探求真理的能力都有所提高。

例如，在講述“物體是由大分子組成”時應通過閱讀材料來加深對納米技術的理解，在講述“磁場”知識時可以介紹磁與生物，講述“交變電流”時可引入直線電機與磁懸浮列車，在講述“原子核”時可簡介粒子物理，在講述“聲音的利用”時可將生活中的B超引入課堂，在講述“安培力”時可引入生活中的電磁炮等。通過舉例，我們可以幫助學生深入思考，提高學生學習物理知識的積極性、學習能力和創造力，以實現培養學生的物理核心素養的目的。

二、動手實踐學習活動，培養初中生的實踐探究能力

動手實踐的學習活動在初中物理這一科目的教學中必不可少，初中物理不僅注重培養初中生的邏輯思維，還能夠培養和鍛煉初中生應用物理知識解決具體情境問題的能力。教師要能夠科學開展實驗課堂活動，提高初中生的實踐探究能力。

例如，教師在引導初中生學習“電阻的測量”這一內容時，可以帶領學生走進物理實驗室，鍛煉學生動手實踐和解決問題的能力。在具體的教學活動中，要給予不同的學生以不同的電阻，然后引導初中生將學習過的知識如“歐姆定律”靈活應用到本實驗課堂中。教師可以說：“同學們，這節課請大家按照上節課設計的實驗步驟進行操作，完成你們手中不同實驗物體的電阻測量，在實驗過程中一定要操作規范，防止損壞、燒毀電流表、電壓表等。現在請同學們自主完成物體電阻的測量，最后記錄結果并分析結果是否正確。”教師引導學生在實驗中規范操作也是對初中生核心素養的一種培養，“細節決定成敗”，從實踐中更容易反映出學生對知識的掌握程度以及細心的程度。當有的學生沒有進行多次測量求均值時，教師可以提出問題：“有的同學記錄了一次的實驗結果，這種實驗結果對嗎？有的學生回答：“老師我認為從實驗的角度來說不對，因為我們的實驗是人工完成的，不同的電流表、電壓表等都可能對實驗結果造成一定的誤差，我們可以通過多次實驗記錄結果求平均值的方式來減少實驗帶來的誤差。”還有的學生回答：“我認為一次測量結果可以作為實驗結果，因為只要實驗步驟正確、規范，我們的結果在誤差允許就可以作為實驗結果。”教師通過這樣一個小的問題，激發學生的討論積極性，這也是對初中生養成細心、嚴謹的學習習慣的一種培養。

三、運用多媒體培養學生的科學精神

隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術已經成為了推動現代教育發展的重要工具，實際也能夠讓信息技術以及教學內容更好地融合在一起。如果能夠有效地運用多媒體技術自然也就使得物理學教學的過程變得更加直觀，另外一方面也可以給學生更多思考和想象的空間。現代的物理教師可以通過充分運用信息技術來讓學生形成一定的科學精神。

例如，同樣在學習與物體慣性有關的內容時，教師可以先告訴學生“慣性定律”，之后再運用多媒體來模仿物體慣性的表現形式。學生結合多媒體中乘公交車的場景會和自己生活中的場景相互聯系，學生自己就會慢慢總結出“慣性定律”，后續對慣性定律理解的內容會更加深刻。后來，學生也可以在思考和反復討論的過程中找出慣性定律，最后總結出慣性其實就是物體需要保留其原始運動狀態的一個過程。這樣借助多媒體的教學方式可以更好地震撼學生的心靈，并讓他們更好地理解物理知識內部的奧秘，學生自身就會有更加濃厚的科學精神。多媒體本身還能夠提升學生的聽力和思維效果。當然，多媒體技術融合教學課堂，可以呈現更多的抽象概念或者理論知識，并從根本上提升學生的視覺效果和思維效果。在將多媒體技術應用在備課制作課件時，要注意不能太在意外形效果，并追求大量的教學內容。如果課件中引用過多的動畫，窗口重疊，自然會使得內部的內容顯得過于雜亂。

結束語：

綜上所述，在基于核心素養的初中物理教學創新過程中，教師想要讓當前的教學體系發生改變，讓教學效率得到強化，需要在教學當中通過多元化的教學設計優化學生的學習體驗和感受，強化學生的學習積極性，提升學生的學習主體地位，讓學生在學習當中不僅獲得知識，還能夠提升個人能力，提升個人綜合素質和核心素養，迎合新課改教學要求，將素質教育落實到實處，打造一個現代化的高效初中物理課堂。

參考文獻

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