如何提升初中數學教學有效性

王濤

摘要：在教育理念不斷更新的今天，教師的教學標準往往不是完成教學任務那么簡單，還應該更加關注教學的有效性。通過有效性教學才能夠讓學生更好地進行深入思考，有效幫助學生對數學概念進行深入理解，從而可以讓學生在面對任何問題時都能夠游刃有余。本文首先針對有效性教學的概念進行闡述，然后分析提升初中數學教學有效性策略，包括課前微課預習、教學情境設立以及課堂教學練習。旨在能夠更好地運用多種方法進行數學課堂的應用，幫助學生通過多種形式來進行教學內容的學習，實現課堂教學有效性的提升。

關鍵詞：初中數學;有效性課堂;教學練習

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-187

引言

初中數學課程的有效性實施具有一定的難度，既要保證學生對課程內容充滿積極探索的興趣，同時又需要運用課堂中短短的45分鐘進行有效教學，讓學生能夠通過深度學習來掌握數學教材中內容的精髓。因此，教師需要通教學方法的選擇和設計，從而利用多種形式來增加數學課堂的有效性。那么具體應該怎樣進行多種教學方法的實施呢？下面讓我們共同來進行探究和分析。

一、有效性教學概述

有效性教學指的是教師運用科學的方法來進行課堂教學實施，從而能夠在最大程度上獲得好的教學效果，能夠讓學生對課程知識內容完全理解并運用，進而實現課堂教學的有效性。有效性教學需要對教學目標進行實現，通過一定的教學方法來進行學生的相關知識和能力的培養，從而達到教學目標，實現課堂教學的有效性。在初中數學課堂中進行有效性教學具有十分重要的作用，既能夠有效進行課堂時間的充分利用，讓學生可以在有限的時間內獲取更多的知識。同時還能夠讓學生更好地進行數學知識的理解，并且運用在解題的過程中，實現知行合一。

二、提升初中數學教學有效性策略分析

（一）課前微課預習

微課指的是教學時間比較短的視頻課程，一種可以利用網絡進行播放的教學視頻。此種教學形式更主要是對學生的自主學習能力進行一定的培養，教師可以提前進行微課視頻的錄制，并且提前進行微課的發布，讓學生通過微課內容的學習來進行數學知識的預習。

比如在學習《一次函數》課程時，教師提前在微信群進行視頻內容的發布，可以針對其中的概念問題進行教學講解。學生通過對短視頻的觀看和學習能夠更好地對課程知識進行了解，通過對數字基本概念的認識后，在課堂中繼續進行課程的學習會節省一部分介紹概念的時間，也會便于學生的理解，讓學生能夠利用更多的實踐去重視實踐內容，這樣就能夠在很大程度上實現教學有效性的提升。

（二）教學情境設立

學生對課程的興趣是實現有效性教學中的重要因素，因此，在進行正式的課程講解前，教師應該進行一定的教學情境來吸引學生對課程內容的學習興趣，進而實現教學有效性的提升。

我們仍然以《一次函數》課程教學為例進行分析，教師：“同學們，大家有沒有玩過蹺蹺板的游戲？”學生：“玩過。”教師：“你們有沒有在游戲中發現一些數學規律？”學生：“蹺蹺板就是一種游戲，其中怎么會蘊含著數學規律呢？”教師：“蹺蹺板兩邊各坐著一個人，一個下去，另一端的人必然上去。而一個人上去，另一邊的人必然下來，這二者之中是不是存在著一種必然的規律呢？”學生：“是的。”教師：“蹺蹺板游戲中蘊含的數學規律就是我們這節課所學習的一次函數，一個變量的結果會隨著另外一個變量的變化而發生相應的變化，那么就可以用函數表示為y=kx+b。其中的x叫自變量，而y叫因變量，而且k的數值不等于0.”學生：“原來蹺蹺板就符合我們昨天預習的一次函數規律。”教師：“既然大家都預習了，哪位同學說一說一次函數的定義？”學生：“一次函數指的就是只有一個未知數，未知數的最高次項為1。”教師通過游戲來進行教學情境的創設，然后再通過引導來引出課程內容，讓學生能夠對一次函數定義和特征進行了解，從而提高教學的有效性。

（三）課堂數學練習

為了能夠更好地提高初中數學教學的有效性，教師可以運用“教學做合一”的理念來進行初中數學課程的教學。教師可以提前進行一次函數例題的引出，讓學生在解題的過程中進行學習，可以促進教學有效性的提升。

例題1：直線y=kx+2經過點（-1，0），那么K的值是多少？

解：

教師：“同學們，剛才我們學習y=kx+b是什么函數？”學生：“是一次函數。”教師：“而例題中說它是直線，所以我們可以知道一次函數的圖像是一條直線。而且這條直線會經過點（-1，0），所以我們能夠知道哪些內容？”學生：“不知道。”教師：“通過這一點，說明這點的坐標是符合函數式的，帶入就能夠求出k的值了。”教師通過例題來進行教學引導，直接實現學生對數學知識的理解和運用，具有一定的有效性。

結束語：綜上所述，為了實現初中數學教學有效性的提升，教師需要保證學生在課堂中具有深度學習的效果，同時又能夠保證課堂的教學效率，具有一定的困難。因此，教師應該針對多種教學形式來進行課堂的應用，比如微課教學法、教學情境法、互動教學法等多種教學手段，從而能夠讓整個數學課堂變得更加高效，同時也能夠通過多種方式的教學講解來實現學生對課程內容的粒徑，有效實現深度學習，提升數學課堂教學的有效性。

參考文獻

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[2]劉銘.如何提升初中數學教學有效性[J].電腦樂園·信息化教學，2019（5）：0172-0172.