初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實踐研究

黃麗明

摘要：隨著近些年來我們國家在教育事業(yè)上的深入發(fā)展，使得教學(xué)質(zhì)量不斷提升，并且各個學(xué)科的教育都得到了不同程度的優(yōu)化。因此在現(xiàn)階段初中道德與法治的教學(xué)活動中，教師應(yīng)讓學(xué)生們所學(xué)知識緊跟我們生活的步伐，此外教師還應(yīng)多從生活方面入手，以此使學(xué)生們能夠在生活中學(xué)習(xí)到生活化的思維，再把這種思維結(jié)合到課程學(xué)習(xí)中，從而高效解決生活中的問題。基于此，本文將主要分析如何進(jìn)行初中道德與法治生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活化教學(xué);實踐研究

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-164

隨著人們對初中階段教學(xué)工作的重視，進(jìn)而對初中道德與法治教學(xué)工作提出了更高的要求。通過這一課程教學(xué)的落實，可以促使學(xué)生們得到相關(guān)知識的積累和學(xué)習(xí)，并且還能為其以后發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。生活化教學(xué)就可以為這一課程教學(xué)做好鋪墊。所以在目前的初中道德與法治教學(xué)工作中，教師應(yīng)全面落實生活化教學(xué)，促使學(xué)生們可以更加直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而整體增強教學(xué)效率。

一、創(chuàng)建生活化情境

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生們最好的老師。教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的時候，應(yīng)充分激起學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的興趣，進(jìn)而強化其對道德與法治這一學(xué)科的體會。首先教師可以在正式上課之前，通過增設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對和課程內(nèi)容及學(xué)生們學(xué)習(xí)狀況貼近的生活化教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)建。其次教師還需對道德與法治教學(xué)內(nèi)容中的有效信息進(jìn)行全面的挖掘，并在和實際生活相貼近的同時，對生活中存在的道德與法治問題進(jìn)行細(xì)致的分析。除此之外，教師要對其問題進(jìn)行引入和剔除，并在對學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行引發(fā)的基礎(chǔ)上，深化他們對道德與法治這一學(xué)科的積極探索。

例如，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)《建設(shè)美麗中國》這一章節(jié)時，教師可充分借助教材當(dāng)中的知識，使學(xué)生們對個人和美麗國家建設(shè)之間的聯(lián)系進(jìn)行理解，在理解的同時，還要讓學(xué)生們能夠明白自己身為國家的意愿，應(yīng)對自身進(jìn)行嚴(yán)格的要求。而在學(xué)生們未來步入社會，一起參與到國家建設(shè)后，需要形成正確的自我意識，進(jìn)而在對自己進(jìn)行全面認(rèn)知的情況下，為自己的健康成長、以及積極發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。在這樣的教學(xué)活動中，教師還可讓學(xué)生們和大家分享一下自己在社會生活中的種種經(jīng)歷，并探討在這些經(jīng)歷中國家的美麗建設(shè)帶來的好處。只有這樣， 才可以使學(xué)生們在對真實的社會動態(tài)和國家的變化發(fā)展進(jìn)行了解的同時，為其社會經(jīng)驗的積累提供幫助，以此推進(jìn)每一位學(xué)生在國家發(fā)展中的適應(yīng)程度[1]。

二、借助生活素材

教師在生活化教學(xué)中還可以對和學(xué)生們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗相聯(lián)系的生活素材進(jìn)行利用，并通過指引的方法，推進(jìn)其對生活素材和相關(guān)內(nèi)容的自主探究，進(jìn)而增強對學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在初中階段道德與法治的教學(xué)活動中，不但要讓學(xué)生們掌握相關(guān)知識，還需讓其在消化和儲存的過程中，按照自身在日常生活中的經(jīng)驗，借助自己學(xué)到的道德與法治知識，有效解決在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題，然后以自己對道德與法治知識的理解為基礎(chǔ)，對此學(xué)科進(jìn)行準(zhǔn)確的定義。

例如，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)《改革與創(chuàng)新》這一內(nèi)容時，學(xué)生們了解到的經(jīng)濟(jì)改革和驅(qū)動發(fā)展并不是一種，所以他們所體會到的國家經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展也是豐富多樣的。在這樣的學(xué)習(xí)中，其可以對國家經(jīng)濟(jì)的良性改革及發(fā)展有進(jìn)一步的感受。那么這也就要求教師應(yīng)對學(xué)生們的社會經(jīng)驗及生活素材進(jìn)行全面挖掘，并對情境進(jìn)行創(chuàng)建的情況下，指引其用真實的教學(xué)情境為基礎(chǔ)，對知識進(jìn)行探索。緊接著教師可讓學(xué)生們在對不同階段的國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行不同理解，對此節(jié)課相關(guān)知識進(jìn)行探討，如此一來，才可實現(xiàn)對他們學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)[2]。

三、進(jìn)行生活化探究活動

生活中探究知識即是指教師應(yīng)積極提出在生活中常見的問題，并要求學(xué)生們用學(xué)到過的知識為結(jié)合點，進(jìn)行深入研究。不管是在哪一門學(xué)科中，提問都是必不可少的活動，不但可以為學(xué)生們提供探究知識的動力，還可以為他們學(xué)習(xí)提供有效的幫助。所以在初中道德與法治的教學(xué)活動中，教師應(yīng)以實際生活為基點，積極找尋和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材，進(jìn)而把課程知識和生活有效的結(jié)合在一起。

例如，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)《建設(shè)法治中國》這一章節(jié)時，教師可在課堂中利用電子白板為學(xué)生們播放我不是藥神這一電影。等到學(xué)生們看完電影之后，教師可對其提出兩個問題：①為什么電影中主角做的是好事，卻還是沒有逃過法律的制裁;②為什么主角被法律制裁后，被減刑兩年。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行思考的時候，教師需指引其對法和情之間的關(guān)聯(lián)、區(qū)別等進(jìn)行探討，并在其探討后對兩者間的聯(lián)系，也就是法大于情，情溶于法進(jìn)行講述。如此一來，不僅可以幫助學(xué)生們樹立起正確的人生價值觀，還可以很好的培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)及法治意識，進(jìn)而真正實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高。

結(jié)束語：

總的來說，初中道德與法治課程的教學(xué)方法需要生活化，把生活素材和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，不僅可以使其更加真實的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以讓他們利用所學(xué)知識，超越現(xiàn)有的認(rèn)知水平，以此全面培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙曉靜.初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實踐研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（05）：28.

[2]李超明.淺析初中道德與法治課程生活化教學(xué)的探索與實踐[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（01）：123-124.