基于現(xiàn)代信息技術(shù)的初中英語寫作教學(xué)策略探究

王鶴云

摘要：想要有效地將學(xué)生的書面表達能力提高，教師就需要有一定的耐心與信心，并且通過不斷的訓(xùn)練對學(xué)生的這一能力進行培養(yǎng)。因為學(xué)生的書面表達能力的培養(yǎng)與提高并不是一朝一夕可以完成的，而是一個日積月累的過程。教師需要對學(xué)生的實際情況有一個了解，然后基于此將符合學(xué)生實際水平的訓(xùn)練計劃制訂出來，從而將現(xiàn)代信息技術(shù)充分地利用起來，堅持不懈地對學(xué)生進行訓(xùn)練。基于此，以下對基于現(xiàn)代信息技術(shù)的初中英語寫作教學(xué)策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);初中英語;寫作教學(xué);策略探究

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-054

引言

目前，我國的初中英語教學(xué)更加偏重于實用性，這不僅僅是英語教學(xué)最重要的發(fā)展方向之一，也和學(xué)生實際能力的培養(yǎng)有著直接關(guān)系。英語的書面表達能夠反映一個學(xué)生的英語水平，所以在初中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，書面表達一直以來都是重點和難點問題。分析我國的中考試卷，不難發(fā)現(xiàn)書面表達的比重在逐漸增加，因此培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力在初中英語教學(xué)當(dāng)中極其重要。但是從事實來看，目前英語寫作的教學(xué)狀況仍然存在一定的問題，還沒有達到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

一、創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境

情境教學(xué)一直是教育工作者所認同的一種重要方式。在情境教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更好地吸收教師所傳授和講解的知識，融情于境，情境結(jié)合，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能營造一個良好的課堂氛圍。通過將信息技術(shù)與初中英語教學(xué)相整合，教師可以全面創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境。“音標(biāo)”是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是初中英語教學(xué)的重點內(nèi)容。一直以來，教師采用反復(fù)朗讀和背誦的方式來教學(xué)音標(biāo)。而在結(jié)合了信息技術(shù)的課堂上，教師可以采用音頻、動漫、圖畫等多種形式開展教學(xué)，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能更好地幫助學(xué)生理解知識點，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。所有的學(xué)習(xí)都是有方法的，教師的方法并不一定適用于所有學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮信息技術(shù)在英語教學(xué)中的價值。

二、擴寫、縮寫、續(xù)寫

在寫作訓(xùn)練中，這三個訓(xùn)練方法是最常見的。擴寫，簡單來說就是教師先呈現(xiàn)一個故事梗概或是寫作關(guān)鍵詞，讓學(xué)生借助這樣的信息進行思考與聯(lián)想，然后以該信息為基礎(chǔ)進行寫作，使得信息更加完整豐富，能夠有效地鍛煉學(xué)生的想象能力及寫作水平。縮寫與擴寫相反，在寫作之前教師會提供大量的寫作材料，學(xué)生要對寫作材料進行閱讀，找出材料中的關(guān)鍵信息，提煉出一篇高質(zhì)量的作文。通過縮寫訓(xùn)練可以有效地讓學(xué)生的英語歸納能力、概括語言能力得到培養(yǎng)。續(xù)寫說白了就是教師將一個缺少結(jié)局或者留有想象的作文，讓學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上按照自己的思路將其續(xù)寫和拓展。通過這三種訓(xùn)練，可以有效地將學(xué)生的寫作能力提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣，提高學(xué)生審題能力

在英語寫作教學(xué)中，審題能力教學(xué)非常重要。教師要培養(yǎng)學(xué)生審題的意識，養(yǎng)成審題的習(xí)慣。作文題目既是文章內(nèi)容的概括，還可以是行文的線索，有的題目設(shè)置了懸念，能夠引起讀者的閱讀興趣，還能夠提示文章的主旨。仔細審題，才能更好地寫作。審題正確了，才可以更好地用言語表達自己的觀點，才可以更好地布局謀篇。因此，教師要更多地關(guān)注學(xué)生審題過程，重視審題技巧培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵字，明確題目揭示的主要內(nèi)容，要求學(xué)生圍繞主要內(nèi)容進行寫作。學(xué)生的語言表達能力和作文布局能力是英語寫作的基本能力，寫作要突出主旨，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生從題目上剖析作文的主題，圍繞題目構(gòu)思，圍繞主題行文布局。針對不同題目反復(fù)練習(xí)，強化學(xué)生的審題意識，養(yǎng)成審題習(xí)慣。在大量的練習(xí)中，豐富學(xué)生作文的語言，提高組織語言的連貫性，增強語言的邏輯性。

四、突出主體地位，為學(xué)生提高寫作水平打基礎(chǔ)

目前新課改的教育思想已經(jīng)逐漸融入各個不同學(xué)科的教育實踐中，尤其是以人為本的思想非常明顯。初中英語教師為了可以更加全面、有效地開展寫作教學(xué)，就要不斷革新自己的教育思想，摒棄一些較為落后、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，營造良好的教學(xué)氛圍，突出學(xué)生的主體地位，促進師生間的角色互換。另外，教師要盡量從學(xué)生的角度思考并完成寫作教學(xué)，在進行寫作教學(xué)的過程中能夠充分捕捉到每一個不同的寫作細節(jié)，同時也要吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生能夠從感情一直到思維都投入到英語寫作當(dāng)中。不僅如此，初中的英語教師也要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更加自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中充滿熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性。每個學(xué)生都是獨立的個體，在教學(xué)過程中都渴望被教師關(guān)懷，得到教師引導(dǎo)。教師在進行英語寫作教學(xué)引導(dǎo)的過程中，要盡量關(guān)心每一個學(xué)生，拉近教師和學(xué)生間的距離。根據(jù)學(xué)生反饋出來的狀況，對教學(xué)進行全面創(chuàng)新，只有這樣才能夠提升學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中有更高的積極性。教師在進行英語寫作教學(xué)時，可以通過一些比較典型的教學(xué)文章來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠充分體會到這些文章的內(nèi)容和所運用的修辭手法，促使學(xué)生能夠主動探索，充分提升其理解能力。

結(jié)束語：

英語作為國際運用最廣泛的語言之一，為社會輸送英語專業(yè)性強的人才成了學(xué)校英語教育發(fā)展的主要目標(biāo);信息技術(shù)是教育改革的重要成果，將信息技術(shù)和初中英語寫作教學(xué)相整合對初中英語教學(xué)的發(fā)展有著推動作用，教師應(yīng)該積極推動教學(xué)過程中信息技術(shù)的應(yīng)用。

參考文獻

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