高中數學分層教學的實踐與思考

付朝美

摘要：高中生在經過初中的叛逆期后各項機能都趨于穩定，他們在成長的基礎上保持著自身的批判性思維，有一定的自我意識。在數學教學的過程中，教師應根據不同的學生的不同屬性因材施教，這也能夠大大的提升教學的質量和教學效率。在構建課堂中，注重分層式教學能夠使教學手段更好的得到發揮，使課堂中不同的學生更好的與課堂融為一體，這種良好的氛圍營造能夠極大的提升高中生數學學習的積極性，從而提升他們的數學水平和關于數學的核心素養。

關鍵詞：分層教學;高中數學，實踐策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-317

一、高中數學分層教學現狀

1、學生水平參差不齊

在歷經初中數學的基礎學習后，部分學生的數學水平已經得到了質的提升，但是有的學生在初中數學的學習中并沒有很好的融入到課堂中，課下也沒有進行有效的復習，導致他們的基礎底子依舊很薄，在高中數學學習的高強度模式下，這類學生就顯得力不從心?；谶@種學生的巨大差距，我應該順應這種差距，不能采取整體的一體化教學模式，使教學模式分層，這樣才能滿足不同學生的學習需求。

2、數學分層目標不明確

數學解題使高中數學教學的重要組成部分，雖然在整體的課堂構架中占比較少，但是在高考中卻占比很大。部分教師過分注重高中生的數學基礎教學，例如理解定義，熟練解題思路等，而忽略了高中解題的重要性，學生在實際學習中不明確解題方法，教師也沒有及時的對學生解題中的錯誤加以斧正，不從數學解題中正確的引導學生去學習數學。這就使得學生也越來越不重視高中數學解題，使他們的數學水平提升存在很大的局限性，不能在數學的學習中長足穩定的發展下去。

3、教學方法不夠新穎

數學本身是一門很抽象的學科，它既和其它理科中的理論有穿插，例如解題思路，又因其是一門獨立學科，需要擁有很強的邏輯思維。面對這種學科屬性，高中數學的教學依舊沒有從傳統的學科教學中走出來，沒有從培養學生思維的層面下手來提升學生的數學核心素養。學生在進行邏輯思維解題時，很多時候對其中的解題思路產生疑惑，教師也沒有從實際出發給學生做相關的知識普及，這就導致了高中數學的教學方式比較單一，無法提起學生的學習興趣，從而阻礙了高中數學分層整體教學質量的提升。

二、分層教學在高中數學學習中的應用

1、調查學生的學習層次

在分層學習教學中，調查每一個學生學習層次非常重要，因為有的學生接觸數學較早，學生的家庭從學生小的時候就注重數學學習的培養，這類學生的學習水平和核心素養就要高于在校園才接觸數學的學生。

教師在調查學生的學習層次的同時，也要把握每個學生的不同性格，只有對學生群體的差異性有所了解，才能把分層教學的手段發揮到極致。例如從高一到高二的數學學習中，有的學生會感覺學習難度大幅提升，學習起來愈發困難，如果這時候不注重部分數學底子薄的學生的數學學習輔導，就會導致學生之間的層級拉大，甚至導致某些學生產生厭學心理，徹底放棄數學學習，從而偏科。

因此在實際的教學構建中，教師應根據學生的實際情況把學生分檔，并根據不同檔位為學生制定學習任務，對于數學學習能力較強的學生可以著重給他們一些課堂以外的延伸訓練。對于低層次的學生應注重他們的基礎教學，多多給他們一些基本的知識講解和更多的簡單習題練習。鞏固學生在高中數學學習中的思維，讓他們對于數學公式的運用更加嫻熟。

2、根據不同的學習習慣展開分層教學

有些高中生的數學底子較薄，學習能力較差，原因是其基礎知識掌握的不夠牢固，使他們對數學學習產生厭倦，認為這是一門十分枯燥乏味的學科。

基于此種現象，教師可以根據實際情況進行分組教學，對于數學學習習慣不是很好的學生，從淺入深的進行梯度訓練培養，總結這類學生在學習中產生的問題并加以斧正。對于從小養成良好數學學習習慣的學生的培養，應引導他們從實踐中對自己的學習水平加以提升，教師的教導對于有著成熟數學思維的學生顯得意義不大，他們應自己把握學習重點，從自身找到學習的突破口，把更好的學習習慣帶入到高中數學的學習中。

3、分層培養學生的學習興趣

越是底子薄弱的學生越對數學學習產生不了高昂的學習興趣，他們的基礎知識掌握的不牢固，導致學習的積極性下降。教師可以著重培養這一類學生的學習興趣，把數學中簡單易懂的基礎習題交給他們練習。

在數學的學習中習題演練是非常重要的，在培養他們的學習興趣的同時也要讓他們把自己喜歡的解題方法寫下來，這樣不僅能提升學生的數學學習能力，也會對他們的解題思路加以規范，并能夠總結出大量的基礎知識。在這種教學模式的施行下，學生的整體參與度得到了很大的提升，從而提升他們的數學學習興趣，清晰了學習的思路。

4、分層進行學習測試

教師在平時構建課堂框架中，應把數學的學習測試也填入到課堂結構中，并進行階段性的總結。有的學生處于低分段，教師就可以把測驗的難度降低，學生在參與測驗的同時也對自身的數學學習水平有了一定的了解，在不斷的測驗中，學生不斷的突破自我，向著更高的層級邁進。在這種教學模式中教師能夠準確的把握學生的優勢和不足，在檢驗學生階段性學習成果的同時鼓勵學生，讓他們保持高昂的學習興趣，提升數學學習的核心素養。

三、結束語

綜上所述，分層教學在高中數學教學中的應用極為廣泛，這種教學方式會不斷推進學生的學習能力的提升，同時因材施教的理念也符合新形式的課堂教學，學生在這種針對性的學習訓練下，會合理的提升學習興趣，改善學習習慣，從根本上解決高中數學學習的難題。

參考文獻

[1]劉靜. 高中數學分層教學的實踐與體會.教育學，2021-06.

[2]章嫣. 高中數學分層教學的實踐探究.教育學，2021-01.