淺談小學科學高效教學課堂的構建

李遠志

摘要：隨著素質教育的不斷發展，加強小學綜合能力培養，成為促進小學生成長的重要基礎。科學作為小學階段學科教學的重要組成部分，為了促進素質教育下小學科學教育的可持續發展，就要求當前的小學科學教師重視對于小學科學有效教學方式的探索，從學生生思維認知特點出發，結合課程教學內容以及課程教學目標，形成構建小學科學高效課堂的有效教學模式，以促進學生的切實全面成長發展。

關鍵詞：小學;科學;高效課堂

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-262

小學科學教育作為小學階段的重點學科教學，對于發散學生的思維能力，培養學生的學習興趣都有著積極影響。然而在實際的小學科學實際教學中，教師對于科學教學重視不足，課堂教學過程中不上心，只是一味的為學生講解課程內容。忽視學生的興趣，也不重視學生課堂活動交流的死板教學模式，不僅阻礙了科學學科教學的可持續發展，同時也嚴重影響了學生科學知識的獲取和相關能力的獲得。因此，為了深化新課程教學改革，進行積極的素質教育探索，就要求當前的小學科學教育工作者必須優化自身教學理念，重視對于科學有序教學方式的探索欲運用。而本文也將從具體的教學實例出發，對高效科學課堂的構建方式進行深入的探討。

一、借助現代信息技術，促進學生知識學習

現在是網絡普遍發展的時代，信息技術尤為發達，其不僅改變了人們的生產生活方式，同時也逐漸深入普及到了當前的小學學科課堂教學之中。尤其是在小學科學課堂教學中，教師科學利用多媒體設備的優勢，為學生搜集豐富的教學資源，或是將文本性的教材內容以動態的方式展現出來，不僅能夠幫助教師節省很多書寫板書的時間，提高課堂教學效率，同時以圖片、視頻的展示，幫助學生理解抽象的文字性知識，能夠促進學生更加深切的理解學習內容。

例如在教學“鵝卵石形成”的相關知識內容時，對于無法為學生進行實物展示的教師來說，就可以利用多媒體設備，為學生展示播放豐富的鵝卵石圖片，以及不同形狀的鵝卵石容易出現或是形式的位置，像是具體會出現在河流的中游、上游還是下游？通過視頻和圖片的展示，幫助學生對鵝卵石形成一個基本的認識。又如在教學“火山形成”這一相關知識內容時，教師不可能真的帶領學生去實地觀察火山的形成，但是卻可以借助多媒體設備，為學生搜集與火山相關的圖片或視頻資料，讓學生觀看火山形成的動畫片演示，通過直觀的視頻觀看，讓學生形象了理解這一知識點。同時教師也可以為學生播放火山噴發時的情況，并搭配以震撼的音樂，通過刺激學生的聽覺和視覺，讓學生深切的感受到火山噴發的威力。不同于以往的講解式教學，教師發揮多媒體教學的優勢，能給學生帶來一種身臨其境之感，增強學生的學習體驗。

二、創設趣味思考情境，強化生生互動交流

問題是思維的起點，問題是促進學生積極學習的動力。教師在課程教學的過程中，結合教學進度和學生的興趣點，有目的、有計劃的為學生設置思考問題，引導學生通過自主探究和合作探究的方式，進行問題的分析和解決，一方面是可以調動學生的好奇心，將學生分散的注意力有效的集中起來，另一方面也是可以通過問題的設置，讓教師了解學生已經掌握了什么、掌握的程度如何，這對于接下來課程的更好教學有著積極促進作用。

例如在教學“溶解”這一知識點的相關內容時，教師可以在教學的導入過程中，為學生準備一些杯子，杯子中有適量的白砂糖，另一個杯子中有過量的白砂糖，讓學生自己接一杯相同量的水，將杯中的白砂糖進行攪拌，看看半分鐘后兩個杯子中分別是怎樣情況？通過這一方式為學生引出溶解這一概念。而在學生對于溶解有了一定了解后，教師則是可以讓學生回憶自己所熟悉的還有哪些溶解現象？互相討論交流然后進行搶答。而在課程教學后，教師可以為學生布置相應的思考作業，想一想為什么剛剛的實驗中會出現不同的溶解現象？讓學生課下進行問題的探究。通過這一方式，以有效的提高學生的課堂參與，促進學生的積極主動學習。

三、理論聯系生活實際，深化學生學習效益

小學科學來源于生活，又高于生活。小學科學教師要把握科學學科的特點，根據學生的思維認知特點來進行課堂活動設計。具體來說，教師可以從學生的實際生活出發，進行課程教學與學生生活的聯系，讓學生可以從自身的生活經驗出發進行科學知識的學習，使學生感受到生活與科學的聯系，不僅可以幫助學生樹立科學學習的自信，同時對于深化學生學習效益也有著積極的作用。

例如在教學“靜電”這一知識點的相關內容時，教師借助用“梳子梳干燥的頭發，頭發飄起來了”這一實驗現象，讓學生思考回憶自己生活中還有哪些靜電現象？在有學生說出冬天脫衣服有“噼里啪啦”的聲音、接觸電視機屏幕有突然觸電的感覺等生活現象后，為學生總結得出正電荷和負電荷及靜電產生的原理。讓學生從生活實際出發，理解靜電這一現象。又如在“食物包裝上的信息”的教學過程中，教師可以讓學生將一些未拆包裝的食物、生活用品等等，帶入到課堂，以這些生活實例為基礎，為學生進行相關知識的講解，以此提高學生學習體驗，強化學生知識理解與吸收。

總而言之，科學作為小學教學的重要組成部分，教師一定要重視關注起其課堂教學的科學有序開展，精心設計教學活動，優化課堂教學方式，提升課堂教學質量和水平，讓學生真正參與到科學學習中來，促進學生科學素養的切實培養。

參考文獻

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