怎樣上好一堂引人入勝的科學課

趙加峰

摘要：導入新課是教學環節中的重要環節，這個環節教師要把學生帶入一個新的知識情境當中，巧妙的新課導入可以迅速引起學生的認知沖動，激發學生學習科學的好奇心。但在小學科學的學科教學中，雖然教材內容豐富，但想要真正上好一節引人入勝的科學課還面臨著諸多問題。

關鍵詞：小學科學;課程教學;策略分析

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-145

小學科學學科對于培養學生感受科學、認識自然有非常重要的作用，良好的教學辦法可以讓課堂氛圍更加活躍，激發學生的學習學習積極性。老師要積極探索，發現更合適的教學方法，讓學生真正在科學學科學習中有所收獲。本文就將從小學科學學科教學現狀以及上好一堂引人入勝的科學課的策略分析等幾方面展開論述。

一、小學科學學科教學的現狀

1.1學生對于科學學科的學習意識較弱

由于大多數小學校址都在鄉村，小學的師資力量并不完善，從學校和教師角度都沒有對科學學科的重視，所以學生對科學學科也沒有不重視;另一方面是從學生家長角度來看，他們普遍對學生文化成績要求很多，并不重視學生像科學學科類似的不作為升學考試內容的學習，所以在家長的壓力下，學生把更多的學習精力都放在了語數外上，自然就降低了對科學學科的重視。

1.2教師針對教學的方法不夠完善

在小學科學學科教學中，一方面教師想要真正帶動學生，另一方面也要能夠更無違和感的將要培養的學生素質融入到教學中。但恰恰這個教學要求就是很多當下小學科學學科教師并不擅長的，她們大多都是明晰教學理念和目的的，但很難應用到合適的教學辦法，久而久之就導致小學科學就很難讓學生有充實的學習體驗。

二、上好一堂引人入勝的科學課的策略分析

2.1利用多媒體網絡教學，抓住學生學習注意力更好進入課堂狀態，豐富課堂內容

在教學過程中，教師的一切教學辦法針對的主體都是學生。所以讓學生產生自主學習的動力，以及教師引導學生樂于學習是十分重要的。只有讓學生發現學習的樂趣，愿意將注意力和精力放學習上，才能激發學生真正產生學習動力，提高教學和學習的效率。另外，我們都知道好奇是小學生最大的特點，學生們都愿意把注意力和精力放在有趣的事情上。老師可以利用這一點在科學課堂的教學過程中增加一些有趣的元素，比如使用多媒體教學播放和閱讀片段相關的視頻或者圖片，讓學生們的注意力轉移到科學學科學習上，產生想要探索科學的想法。

例如：在學習教科版二年級上冊“不同的季節”時，老師可以在課前備課的時候進行搜集資料，在網絡上搜集有關四季的圖片和動態圖片，并整理到一起，放到多媒體課件中，在課上讓學生進行觀察，讓學生通過照片說一說圖片對應的是哪一個理解，這個季節有什么特色，圖片上的植物叫什么等，還可以讓學生進行補充，自己夏天其他季節才會見到的動植物，說一說自己最喜歡的哪一個季節，為什么？老師還可以據此讓學生引導學生引發更深刻的思考，像大自然的動植物以及四季更替給我們的生活帶來了什么，我們要怎么保護大自然，讓我們生活的環境更美麗，更有活力等。這樣的教學方式不僅讓學生在課上可以積極思考。

2.2問題式引導學生，讓學生展開小組討論，活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣

在小學科學的課堂上，因為不像語數外學科對學生的知識性要求很高，最主要的就是開拓學生的視野、豐富學生的見識、讓學生有更綜合的素質提升。所以在小學科學的課堂上一定要突出學生的主體地位，增加學生的課堂參與度，讓學生充分感受到學習科學的樂趣。教師可以通過設問的方式不斷引導學生進行課堂思考，還有小組討論的形式讓學生最大程度的融入到課堂教學中，讓他們的思路和老師的教學進度融為一體，時刻在交流討論碰撞中。

例如：在學習教科版小學科學六年級上冊“生物多樣性的意義”時，教師可以先引導學生思考一下自己都從哪里見到過多種多樣的生物。有的同學會說在動物園，有的同學會說在電視的動物世界頻繁等。然后教師讓學生想一想這些動物和我們人類有什么區別呢，他們對于我們的生活有哪些價值？如果我們生活的大自然中沒有它們了，只有人類可以嘛？由此，學生就會陷入深深地思考，在小組討論中也會產生各種各樣的想法。教師可以積極鼓勵學生們主動發言，說一說自己小組討論后對于地球上有如此之多的生物有哪些意義，我們人類的生活離開了其他生物可不可以更好的生存等等。在學生發言過程中，其他學生也在跟隨思路進行思考和分析。這不僅會讓學生對于自身生活的大自然有更多更深的認識，同時也可以讓學生感恩自然、熱愛自然，實現了本節科學課堂的教學價值，同時也提升了學生個人的思想境界，真正理解“保護環境，人人有責”。

2.3結合生活實際進行教學，讓學生在課堂上思維更開闊更靈活

小學科學學科的學習對學生的探索學習能力有一定的要求，課上老師只從教材出發帶領學生認識了解的是遠遠不夠，而且所有的科學現象都來源于生活，所以教師在進行教學過程一定要注重和生活實際的聯系。，從課堂出發，讓學生在日常生活中也能夠進行科學學習。另外，本身科學作為一個和生活聯系非常緊密的學科，不能像其他學科一樣大部分依靠課堂的幾十分鐘。因此，老師的課堂教學一定要盡量多和學生的日常生活聯系，讓學生不僅在課堂上學習科學，更要在日常生活中發現自然科學的影子。

例如：在學習教科版小學科學四年級下冊“生活中的靜電現象”時，教師可以讓學生思考自己在生活中有沒有遇到過“頭發粘毛衣”、“褲子粘肉”、“和別人走在一起突然被電到”等等的情況。學生紛紛表示肯定，并且表示經常發生，尤其是天氣比較干燥的秋天等。由此教師就可以很好的帶領學生入題，并且給學生介紹本節課“靜電”的主題內容。

結束語

在小學學習過程中，科學學科的學習是相對內容最為豐富有趣的。和其他有圖片有文字的學科不同，科學學科的圖片和文字更富有生命和特色，讓學生在學習過程中感覺教材內容更加生動形象。另外利用多媒體教學可以讓老師獲得更多的教學思路，豐富課堂的教學模式，讓學生更喜歡科學課堂。擁有更多教學思路的老師也會發展學科的樂趣。用更簡單明了的方式就可以讓學生理解知識，掌握知識，提高課堂的質量和效率。

參考文獻

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[2]尚麗娟.淺談如何上好小學科學課[J].才智，2011（33）：168.