初中物理實驗教學思考

李仕珍

摘要：在新時期教育改革不斷深化的過程當中，物理學科也得到了一定的關注和重視。物理學科作為一門操作性和實踐性較高的學科，在實際的教學當中，應當注重對實驗教學法的探究和應用。以此，來培養學生較高的動手實踐能力和操作能力，從根本上促進學生綜合能力的提升。基于此，本文就針對實驗教學法在初中物理課堂構建中的良好實施與優化，進行了深入探討與分析，希望能夠對初中物理相關教學活動的開展起到積極的促進作用。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;高效課堂

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-124

初中物理作為微觀性和抽象性較強的一門學科，其在教學過程當中，需要注重學生實踐能力和操作能力的培養和訓練，才能有效提高學生的學習效率，構建高效的初中物理課堂。對此，筆者就結合自身教學經驗，針對優化實驗教學，構建高效初中物理課堂的問題，提出了以下觀點和建議。

（一）教師實驗準備充分，提高實驗效率。教師是實驗課堂教學過程的設計者，這個設計應該包括了實驗器材的準備和設計。教師實驗準備充分，可以提高學生的實驗更順利，提高課堂的實驗效率。

比如在做測量小車平均速度的實驗時，我們的自制小車軌道只有一個，但是為了提高學生的參與度，做到每個學生都能有一個秒表，方便認識秒表，練習使用秒表。在小車不能順暢滑行時，改用其他小車，觀察實驗效果不佳時，將小車換成乒乓球，制作好乒乓球滾動的軌道，軌道邊緣用長木尺來做方便讀數，實驗效果得到改善，實驗效率也得到提高。實驗儀器不適用時我們盡力做好改進，幫助實驗順利完成。

（二）利用課堂演示實驗提高學生對物理實驗的興趣

課堂多準備演示實驗，同時通過邀請學生上臺幫助老師進行實驗演示，激發學生對物理實驗的興趣和動手的欲望，為學生分組實驗能夠動起來打下基礎。講解知識和演示實驗相結合的教學方法使學生獲得直觀感受轉化為知識更容易，也更引起學生興趣。

我們可以適當地將一些方便的，可培養學生實驗技能的演示實驗改為學生“當堂小實驗”來增加學生的動手機會。《流體壓強與流速的關系》這一課題中可以設計好幾個簡單又能讓學生動手的氣體流速變化實驗和液體流速變化實驗，學生親自動手實驗避免了看老師做得熱鬧而不思考的弊端。在通過演示和學生參與，引起學生的有意注意，轉變學生輕視實驗的思想，學習到實驗的操作方法和初步的實驗思維。

（三）有意培養學生自主學習能力

物理教師在進行物理分組實驗前， 要提前布置好預習提綱，告訴學生需要做哪些課前準備。同時可以通過設計實驗報告單的形式明確實驗目的，讓學生通過預習實驗報告單迅速找準實驗目標。

在實驗結束后，教師的主導地位就要體現出來了，要注重學生的結果反饋和交流。通過學生之間的分享發現問題，探討解決方法。給予學生發言和提問的權利，全體同學共同思考，進而形成物理概念，激發學生自主學習的欲望。

（四）老師的引導要有沖擊性

實驗課堂的指導，老師要不斷思考什么樣的引入更容易到達目的，更能幫助學生找到探究的目標。

在《流體壓強與流速的關系》時老師展示兩種不同吹氣方式的圖片，然后引導學生提問： 分別用不同朝向來吹氣乒乓球，乒乓球將如何運動？學生會回答：第一種情況乒乓球會向上飛出去，第二種情況乒乓球向下跑得更快。然后，老師分別演示兩種不同的方法來吹乒乓球，結果讓學生大失所望，因為結果和學生的猜想正好相反：第一種情況不是飛上去，第二種情況也不是向下跑得更快，而是吹不走。為確保實驗的真實性，讓學生親自來演示一遍。現實實驗現象與學生的心理預期完全不同，沖擊學生思維，推動學生思考，快速進入探究狀態。

（五）增加課外實驗，促進學生自主探究。

新課程的改革與實施，重點提出物理學科應當融合生活與社會發展規律，通過生活走進物理，從而使物理課程更加貼近生活實際。對此，我們就可以增加一些課外實驗，讓學生感受生活當中所存在的物理知識，逐步樹立對物理學科的正確認知和觀念，并且通過探索生活中的物理現象，有效激發學生的求知欲望和興趣，從而促進學生創新思維的拓展，以及科學實踐能力的提升。

例如，我在講述八年級物理上冊第二章《光現象》中“光的折射”一課時，帶領學生來到室外，把事先準備好的水桶拿出來里面裝滿水，讓學生把自己的雙手伸進去，通過陽光的照射觀察雙手的位置和所呈現出來的現象，讓學生感受光的折射從而總結出定義和特點。其中，學生們在把雙手深入水桶之后發現雙手變小變短了，然后又通過激光筆在水中的游走，發現了光折射的規律從而得出：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發生偏折，這種現象叫做光的折射。以此通過課外實驗，促進學生自主探究，提高學習效率和水平，進而優化了實驗教學模式，實現初中物理高效課堂的良好構建。

總之，教師要緊隨新課改的潮流，貫徹新課改教學理念，著手學生的長遠發展和綜合進步，打破束縛學生的枷鎖，讓學生在實驗中大膽去想，去做，敢于嘗試，勇于實踐，做到“學生力所能及，教師避之”，為學生營造積極創新的學習氛圍，為學生提供親自動手實踐的機會，培養學生創新思維，提高科學素養，幫助學生樹立積極科學的價值觀，讓學生在物理實驗中全面健康快樂成長。

參考文獻

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