小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的策略

劉來春

摘要：積極構(gòu)建高效率和高質(zhì)量的語文課堂教學(xué)，是新課改對語文教師課堂教學(xué)的基本要求，也是有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基本實(shí)現(xiàn)路徑，語文教師要對此有一個(gè)精準(zhǔn)化的理解。本文將從興趣激發(fā)、思維能力培養(yǎng)和構(gòu)建有效情景三個(gè)方面入手，就小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的策略進(jìn)行討論，還希望可以為小學(xué)語文教師的高效教學(xué)實(shí)施提供經(jīng)驗(yàn)借鑒和思路啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建;策略;思考

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-117

所謂高效課堂，是指教師用最少的人力、物力和精力投入，來達(dá)到最大教學(xué)效益的一種課堂教學(xué)狀態(tài)，要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，需要小學(xué)語文教師充分認(rèn)識到高效課堂構(gòu)建的重要價(jià)值和意義所在，并積極提升自身認(rèn)知，掌握有效教學(xué)技巧，不斷深化對高效課堂構(gòu)建工作的探索和研究，同時(shí)積極地開展高效課堂構(gòu)建實(shí)踐，以在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，繼而為小學(xué)生學(xué)習(xí)好語文知識內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用多種形式，強(qiáng)化興趣激發(fā)

著名物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中有了較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生便會以積極主動和樂觀的姿態(tài)投入到對相應(yīng)語文知識和內(nèi)容的自主化探索之中，因此，小學(xué)語文教師要積極地強(qiáng)化興趣激發(fā)，并讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下更加有效化和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)對應(yīng)的語文知識內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日》這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以進(jìn)行多媒體教學(xué)，用現(xiàn)代化的科技手段來展示對應(yīng)的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗，并利用PPT課件對該節(jié)課的生僻字詞進(jìn)行動態(tài)化的展示和講解，幫助學(xué)生初步感知該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。其次，在課堂上讓學(xué)生小組合作，并在小組合作中引導(dǎo)學(xué)生講述傳統(tǒng)節(jié)日的由來和傳說，也同時(shí)說出自己不熟悉卻感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日，請組內(nèi)學(xué)生介紹，還要引導(dǎo)學(xué)生對文章中的知識點(diǎn)進(jìn)行討論和研究，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)生參與感的重要方法。最后，語文教師可以引導(dǎo)各組進(jìn)行討論成果匯報(bào)，給予學(xué)生積極地討論總結(jié)，同時(shí)對學(xué)生沒有提到的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行補(bǔ)充說明，還可以出一些猜燈謎、接詩句等小游戲，進(jìn)而再次對該篇文章進(jìn)行講解，全面提升課堂教學(xué)的趣味性，增加學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的印象。

二、積極訓(xùn)練思維，發(fā)展學(xué)生語言

創(chuàng)建高效課堂的目的是為了讓學(xué)生更好的掌握語言表達(dá)和應(yīng)用，而在小學(xué)階段中學(xué)生自我認(rèn)知還未形成，每當(dāng)遇到困難時(shí)，總想直接獲得答案，長期以往下去小學(xué)生就會產(chǎn)生依賴心理，很難再自主思考，這不利于小學(xué)生的想象力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。因此，還需要小學(xué)語文教師在小學(xué)教育教學(xué)中有目的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，不斷強(qiáng)化學(xué)生對語言和邏輯的認(rèn)知，為小學(xué)生在學(xué)習(xí)其他方面的學(xué)科時(shí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。首先，讓學(xué)生初讀課文，挑選生難字詞，如“攜”“鮮”“錄”等，并引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行查字典學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動手能力，同時(shí)加深對字詞句的理解，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維。其次，在學(xué)生可以順利朗讀、理解文章后拋出問題，如紙的發(fā)明過程以及造紙術(shù)能夠流傳下來的原因各是什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生提取文章關(guān)鍵信息的能力。最后，還需要教師尊重學(xué)生由易到難的認(rèn)知規(guī)律，并在教師的積極地幫助下，引導(dǎo)學(xué)生說出“蔡倫紙”材料的優(yōu)缺點(diǎn)，有效將識字與學(xué)文有機(jī)的結(jié)合在一起，加深對文章的認(rèn)知和理解，發(fā)展學(xué)生的語言思維。

三、構(gòu)建教學(xué)情景，優(yōu)化學(xué)生體驗(yàn)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)往往借助口授+板書的教學(xué)模式開展教學(xué)，這種固定化、單一化和陳舊化的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)枯燥乏味，無法有效喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)活力，也不能給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。還需要小學(xué)語文教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，積極地構(gòu)建有效化的教學(xué)情景，以給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《夏天里的成長》這一小節(jié)時(shí)，教師要積極構(gòu)建教學(xué)情景，以不斷優(yōu)化學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，教師可以構(gòu)建問題情景，以讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，如本文的中心思想是什么？圍繞中心思想作者寫了哪些生長的事物？等等，使學(xué)生在讀課文時(shí)借助問題快速抓住中心思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心。其次，教師可以構(gòu)建多媒體情景，如教師可以借助多媒體展示課文中提到植物的圖片，如綠蔓、竹子、高粱等，并引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識的過程中思考這些事物有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓動態(tài)化和形象化的多媒體情景展示有效提升語文課堂教學(xué)的趣味性。最后，教師可以構(gòu)建生活情景，如教師可以引導(dǎo)學(xué)生介紹自己生活中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受生活中其他事物的成長，進(jìn)而在生活情景中強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知和理解，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

總而言之，小學(xué)語文教師積極運(yùn)用多種形式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣;積極訓(xùn)練思維，發(fā)展學(xué)生語言;構(gòu)建教學(xué)情景，優(yōu)化學(xué)生體驗(yàn)等三個(gè)方面入手，積極構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，進(jìn)一步對當(dāng)前的語文課堂教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的優(yōu)化和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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