淺析基于核心素養的初中物理教學資源開發

李明珍

摘要：伴隨我國新教學課程的改革與推進，我國的教育事業也不斷的發展，培養學生的核心素養尋找全新的教學資源進行開發，對初中物理教學進行創新，尋找教學學生的新方向。教育模式受到了教育事業的重視，現在教育更注重學生對學習知識的應用以及知識的滲透，不能只從學生的成績和分數之中認定學生的學習好壞。通過從核心素養進出發，提升初中的教學質量與教學效率，學生的綜合實力需要有所強化，提高學生的綜合能力提升學生的核心素養能力。

關鍵詞：核心素養;初中物理;教學創新

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-297

初中的物理教學學科，能夠通過引導學生進行相對科學的實踐讓學生進行適當的邏輯的思考，從而提升學生的思想能力，靈活學生的思維讓學生能夠通過更靈活具體的方式進行對比。在做實驗的時候，需要通過對比、測試、驗證等方面進行探索和深究，讓思維和試驗符合邏輯，讓學生做到可持續發展，讓學生在學習的過程之中得到良好的進步與發展。

一、傳統物理教學中存在的問題

（一）教學思想陳舊，教學模式單一

傳統的初中物理教學的教學，老師經常會因為陳舊的思想而導致學生不能進行良好的創新。過去傳統的教學課堂，老師的教學習慣能對教學和傳授的知識只是“單項”的傳輸知識，老師是主導學生的主導體，老師的教學方式多數都是使用“灌輸”教學方式來進行傳授知識，學生不能很好地學習倒置式，所以便從主動的方向變為被動。因為學生不能自由的學習，被老師全權掌控，于是學生便失去了尋找適合自己的解決問題的形式，而是選擇了老師的教學方式。部分學生不適用于老師的辦法和解決問題的方式便會影響到學生的學習和思考習慣，學生從此不愿意主動學習知識從而懶惰不愛學習。

（二）教學重心存在誤差，物理學科價值沒有良好體現

現在很多的學生在進行考試模式，因為老師過于注重學生的分數，而選擇否認學生的學習成績不注重學生的學習成果，老師認為提高學生成績的辦法就是提升學生的試卷成績。導致學生不能在枯燥的理論和機械化的教學活動中，降低了自己對學習的欲望，學生學習成績和學習的效率也有所下降，學生的創新能力不能得到良好的提升，反而導致學生的激情有所下降。過于呆板的教學和思想只能阻礙學生的成長和思想，不能達到最終的教學成果實現教學目的。

（三）學習能力難以提升，學生主體地被嚴重忽視

通過大包攬的知識來傳授給學生，不如教會學生的學習的技巧，培養學生的愛好。在展開傳統的教學中，老師經常會采用強勢的教學方式，所以不能與學生進行良好的溝通，學生經常也和老師對著干，學生不好發表自己的意見和想法，學生也不敢和老師進行學術交流，從而學習成績一落千丈。教學方式不適合學生，老師更不了解學生的想法，只在乎推進教學，會拉開了學生的學習成績，老師更容易忽視對學生現狀的看法，學生的學習成績也逐漸脫節，學生的成績便也很難提升，學生的核心素養不能很好地被強化。

二、核心素養在初中物理教學的創新策略

（一）利用“分層”教學形式，提升學生學習成就感

老師的教學水平與學科的專業素養，教學能力的提升會給學生的教學帶來不同的教學效果。老師在傳授知識的時候，巧妙洞察學生的學習情況，了解學生的心理和學生的課堂表現，制定適合學生的學習計劃，提升學生的學習成績。改變學生的學習習慣，從而提升教學的水平，全面提升對學生的教學效率，老師需要在展開教學活動的時候，進行提前備課。分層教學是一個不錯的選擇，老師在展開分層教學時，可以根據學生的學習成績來分出不同的階段，這樣學生便可以提升學習成績，提升學生在課堂之中的表現，學生的學習情況便能被很好地進行分析。對學生來說選擇了正確的學習方式便能提升學生的學習成績，讓學生能通過不同的學習來提升達到心中設定的目標，讓學生能夠感覺到學習帶來的成就感，分層教學能給學生帶來更好的感覺，設定學生的學習目標，學生的學習成績可以得到強化，縮短了學生的學習目標，促進學生核心素養的良好養成。

（二）使用“生活化”教學方式，培養學生物理觀念

初中的物理教學互動在展開之后，其展現的教學特點相對較為明顯。物理的教學在實際生活之中相對更為抽象化，總結出相對復雜的生活規律后，更需要進行對特征與性質進行研究。老師的教學過程之中可以嘗試采用生活化教學方式，采用生活之中存在的物理展開教學活動，來降低學習物理的難度，學生在降低了理解能力和理解的難度后，便可以將良好的知識帶入到生活化之中，展現了生活之中具備的記憶點，這樣可以全面地加深學生對物理學科的理解，養成學生能夠用物理眼光看待生活中遇到的問題，鍛煉學生的核心素養培養學生良好的思維。比如，在老師帶領學生學習“磁場”知識點的時候，便可以帶入生活之中經常出現的場景，電視劇之中一出現森林、沙漠、地下室等場景便會出現指南針失靈的情況，如果學生不知道便需要告訴學生，這些都是因為磁場的干擾所以才會出現了這樣的情況，在給學生解釋了原因后，學生便能夠學習磁場的作用，提高對物理的興趣。

（三）培養學生綜合素質能力，讓學生正確面對問題

初中學生剛接觸初中物理時，都會認為物理學科抽象、枯燥，錯誤的認知會導致學生不愿意主動學習物理。老師需要尋找適合學生的教學方式，培養學生思維更加健全和成熟，讓學生能夠正確面對問題。學生在學習這門學科的時候需要進行良好的能力強化，保證學生的綜合素質能夠有所提升，幫助學生提升了學生的學習成果。在分析了物理之中出現的問題后更需要后進行對物理的研究，研究物理的試驗過程，保證培養好學生，讓學生能夠通過嚴謹的教學和優秀的思維能力。比如，帶領學生學習“阿基米德原理”學科時，講述阿基米德當初茶飯不思，解決過往提出的難題，最終才誕生了現在著名的“阿基米德原理”。這個理論也是科學家的偉大發現，帶來了文明的進步與發展，推動了我國的發展，是一個十分了不起的物理學家。在強化學生個人感情，讓學生感受物理學科的重要性，提升學生的核心素養價值觀念。

結束語

基于核心素養之中的初中物理教學資源開發，意思便是提升教學方式，提高創新力度，利用更多生活之中常見的資源進行與物理教學融合，讓物理知識和生活更貼切，從而讓學生認識到物理學科的重要性，從而培養學生的核心素養能力，讓學生能夠對物理學科產生濃厚的學習研究的興趣。

參考文獻

[1]王飛.基于核心素養的初中物理教學資源開發[J].求知導刊，2021（26）：34-35.

[2]林冰冰，鄭健，邱曉峰.落實核心素養的高中物理教學資源開發——基于STEM項目學習框架的策略[J].福建基礎教育研究，2020（07）：104-106.