興趣是閱讀教學的基石，淺談閱讀教學策略

石敏

摘要：語文閱讀作為語文教學的重要組成部分，對小學生的進步起著非常重要的作用。閱讀不僅可以抓住小學生廣闊的語文視野，增加他們小學語文教學知識和能力的儲備，提高他們小學作文的閱讀和寫作能力。更重要的是，閱讀不僅可以充分培養中國小學生的語文情操，還可以提高他們的語文綜合素質水平，使中國小學生全面健康發展。因此，本文就如何讓語文導讀開展小學語文閱讀教學進行了深入的理論分析和深入的研究，從而提高學生的閱讀量，提高學生的閱讀水平，促進小學生的全面發展。

關鍵詞：語文教學;小學生;興趣引領

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-260

引言

在我國小學教育階段組織小學語文閱讀教學，對于激發小學生的語文閱讀興趣，顯然具有很大的指導價值，可以有效保證小學生更有效、更積極地參與語文閱讀課堂，進而高效提高小學課堂語文教育的閱讀教學效果。為了進一步充分闡明在實施小學語文新詞閱讀教學中如何更有效地激發小學生的語文閱讀興趣開展本文研究。

一、小學語文閱讀教學現狀

（一）“合作學習”形同虛設

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中心還指出，“學校要積極開展學生研究性專題學習，培養全體學生研究提出實際問題、研究處理問題、解決實際問題的綜合能力;也要鼓勵師生合作交流學習，促進相互學習交流，共同學習發展，促進全校師生合作學習。”文化合作交流學習模式是我國新課程教學改革以來倡導的一種新型的文化學習互動模式和合作交流學習模式。學生不僅將所學知識應用到文化管理專業知識中，還不斷提高自己的人際交往能力、溝通表達能力，以及在合作交流過程中處理和分析人際交往問題的能力。

然而，在語文課堂教學過程中，這種合作學習仍然流于形式，甚至在一些學校形同虛設。當小學語文老師提問，想讓所有的學生一起進行熱烈的交流討論時，就給學生們展示了一個熱烈交流討論的互動場景。幾個人組成一個小組，似乎還能不時聽到一些同學交流討論的聲音。過了一會兒，語文老師讓學生們完成交流和討論。似乎這只是語文教師教學合作中的一種合作交流學習。仔細想想，這其實只是一種‘合作學習’的形式。首先，語文教師在整體教學中沒有很好的組織和領導，在交流和學習的合作中無法保證紀律。其次，交流學習的最終效果是通過對所學知識的討論，培養每個學生的自主創新能力，從而得出不同的教學結論和方法。在當前的小學語文教學改革中，教師合作與共同學習的問題是教學改革的迫切需要。

（二）課堂教學過程枯燥，不能充分提高學生課堂學習的主動性

學生逐漸處于大學生的活躍時代。調皮、天真是同齡小學生的基本心理本質。根據他們特殊的成長年齡、生理特點和集中學習時的心理特點，許多同齡小學生在集中學習時很難長時間集中注意力。小學生語文課堂教學工作需要充分發揮教育在提高小學語文課堂語言藝術教學的生動性和語文教學活動的趣味性方面的積極作用，從而吸引小學生的廣泛興趣和關注，激發他們積極自主參與學習的勞動熱情和學習主動性。然而，目前國內部分小學語文課堂教師由于教學理念陳舊，教學方法單一，非常枯燥。他們缺乏教師應有的學習活力和興趣，實際學習興趣很低。漸漸地，學生失去了參與語文課堂學習的主動性。

（三）教師與學生的地位混亂，學生的質疑能力被發展成“作秀”

學校教學管理新課程標準明確要求，教師和學生必須是新的學校教育課堂的理論主體。學生不僅要成為學校課堂理論學習的重要主題，教師也要成為重要的理論組織者，始終在新的學校教育課堂中占據重要的理論主導地位。新課程標準也要求學校注重培養學生的獨立提問能力和創新思維。然而，學生的質疑只是中國小學語文課堂現實生活中的一種表現。在小學語文課堂上，有的老師會引導一些學生提出語文教學各方面的各種問題，從而充分展示他們對新語文教學方法的運用。學生會積極思考，提出許多新問題。這本身應該算是語文老師認真回答的一個問題，從中可以看出我們總結提出了很多有價值的詞匯教學知識。然而，當老師問這個問題時，他們經常故意提到一些他們沒有準備好的問題。這種被學生質疑不是變成了作秀嗎？

二、小學語文閱讀教學策略

（一）加強課堂教學渲染，提高學生閱讀興趣

在小學語文閱讀教學活動中，閱讀教學的感染力是培養和提高學生閱讀興趣的重要保證和手段。因此，小學語文教師應在閱讀教學過程中增強課堂感染力和閱讀教學氛圍，通過各種手段巧妙地在課堂上營造生動有趣的閱讀氛圍，從而有效吸引學生的注意力，使學生更自然、更高效地融入小學語文閱讀課堂，彌補小學生自制力和約束力相對較弱的問題，讓學生在自己感興趣的閱讀課堂氛圍中無意識地融入閱讀過程，從而為提高閱讀教學效果奠定基礎[1]。

比如，在學習《秋晚的江上》的時候，為了充分引導小學生感受秋晚的江上的美景，深入了解當地人的習俗，教師可以在學生精讀時結合課文內容展示關于秋晚江上的的圖片。為學生制作集聲、像、文于一體的教學課件，將美麗的秋江夜景呈現在學生眼前，為學生營造一種置身秋江的感覺。

在此基礎上，組織學生閱讀理解性文本，讓學生找到作者對秋江夜景的描述，談談作者對秋江的夜景留下了什么印象，以及作者想用這篇論文表達什么思想情感，通過前期有效的課堂渲染提高學生的閱讀效果。

（二）引導學生積極閱讀，建立學生閱讀體系

在深入培養學生良好閱讀興趣的過程中，教師必須高度重視對小學生的閱讀指導教育，進一步幫助學生端正閱讀態度，理解閱讀在他們心中的重要性。不僅從學期閱讀書目的數量上對我們學生的閱讀提出了嚴格的質量要求，而且教師也要認真對我們學生的學期閱讀成績進行嚴格的檢查。同時，利用業余時間可以鼓勵其他學生主動與其他學生分享他們的一些閱讀經驗和感受。一方面可以有效增強學生之間的團隊合作精神，在未來的生活、學習、工作中可以相互合作，共同進步。在不斷提高學生學習成績的同時，也極大地增進了學生之間的友誼。另一方面，也能幫助學生提高人際交往的綜合能力。學生們互相幫助交流學習和分享教學經驗，并互相推薦一些內容豐富的教材，可以幫助其他學生在提高自己的語文閱讀能力[2]。

比如，在學習課文《琥珀》的時候，老師首先對這篇文章中需要表達的一些生活基本原理進行有效的案例分析，然后老師讓每個學生分組進行小組討論，從而交流和分享學習后的感受。這不僅有助于學生高效地掌握教材知識內容，而且有助于進一步建立和完善學生的教材閱讀和學習體系，豐富學生的教材知識資源儲備和素質。

（三）成果展示，激起學生閱讀熱情

教師可以組織學生在指定的班級活動中開展講故事比賽。這不僅能有效促進學生語文閱讀興趣的提高和對語文活動的參與，而且更有效的促進學生核心閱讀素養的不斷提高，實現學校語文閱讀的有效教學[3]。

比如，教師可以將比賽時間定在活動休息時間，并且時間限制一般定在40分鐘左右。由于比賽預計時間有限，只有8-10名同學可以參加本次比賽，其他未參加的同學可以在下次一活動舉行的時候參加。在每個班的學生成功完成故事演講比賽后，老師和學生將根據學生的整體成績和表現進行投票進行最終選擇，并決定一個冠軍。這樣，學生對這項大型娛樂活動就會充滿熱情，學生們也都會積極欲試。

（四）課前設置學習懸念，激發學生的好奇心

問題分析的結果可以直接有效地激發小學生積極參與教育學習的強烈科學興趣，激發他們積極參與教育學習的基本主觀能動性。語文教師在引導學生閱讀時，可以適當設計懸念，提出自己感興趣的問題，以問題為出發點，引導學生探究文章，激發閱讀欲望，讓學生自主探究文章內容，積極研究作者的思想感情，從問題中找到本文的重點內容[4]。

比如，在教學《納米技術在我們身邊》一文時，老師先設置一個有效的問題，問學生如下問題：“什么是納米技術？”“納米技術的優越性是什么？”“納米技術新奇在哪？”學生帶著這些問題探究文章，從文章中找到答案，挖掘出納米技術的優越特點，認識到中國納米技術的發展現狀，激發學生對新技術研究的信心。

（五）師生互動的頻率，提升學生閱讀興趣

小學生的民主和自控學習能力確實較差，上課時注意力容易分散，所以老師講解的知識內容不易被學生掌握，需要師生互動。老師講解語文知識時，需要給學生一個清晰的思路，按照老師的教學思路去理解，這樣效果會更好。老師可以根據知識的難度設置一些問題讓學生回答，可以幫助學生增加注意力時間，也可以讓學生積極思考知識。老師可以給學生一定的肯定，提高他們思考問題的積極性。

比如，在學習《頤和園》的時候，由于課文中有很多描述頤和園具體風景的句子，教師可以在課堂上分析這些段落時引導學生欣賞，這有助于理解課文內容。“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。”文中開頭描寫頤和園的外貌，老師可以向學生提問自己對這段描述頤和園外貌的感受。老師讓學生提前預習課本內容，并根據自己的預習情況，讓學生回答他們發現的描述頤和園風景的句子，這樣學生就可以保持思維，更好地參與課堂。由于這些描述風景的段落也很美，學生可以在欣賞的過程中增加對語文知識的興趣。

三、結束語

綜上所述，對于小學生的語文課堂教學，教師應當充分關注每個學生在語文課堂生活中的整體學習發展，在課堂上與學生互動，互動環節也有助于緩解師生關系，學生敢于在課堂上表達自己。改善小學生課堂語文教學活動的參與與教師課堂教學之間的有機互動，在學生課堂教學變得實際的過程中，逐步提高和培養小學生掌握小學語文基礎知識的濃厚興趣。

參考文獻

[1]崔霞.讓興趣引領學生閱讀——關于小學語文閱讀教學探索[J].新課程，2021（19）：177.

[2]董詩文.讓興趣引領學生閱讀——小學語文閱讀教學之我見[J].課外語文，2021（10）：81-82.

[3]張李明.讓興趣引領學生閱讀——小學語文閱讀教學之我見[J].當代家庭教育，2021（08）：187-188.