新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

廖媚媚

摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，其知識點和學(xué)生的生活密切相關(guān)。因此，教師在實踐教學(xué)內(nèi)容時，一定要將知識與學(xué)生的生活實際進行聯(lián)系，使學(xué)生可以在熟悉的環(huán)境中掌握知識。在這個過程中，學(xué)生不僅可以獲得思維能力的提升，還可以獲得實踐能力的培養(yǎng)，生活化情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，隨著新課程改革的推進，數(shù)學(xué)學(xué)科受到了更多的關(guān)注，幫助學(xué)生營造良好的生活化氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的魅力，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。這樣才能讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得濃厚，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使教學(xué)目標可以順利完成。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-222

引言

在新課程的教學(xué)理論指導(dǎo)下，小學(xué)學(xué)科教學(xué)更加注重生活化的教育理念引領(lǐng)。充分發(fā)揮以生為本的基本教育思想，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，對學(xué)生進行生活化的教育教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前教育的主導(dǎo)思想。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門不能脫離生活實際的具體學(xué)習(xí)科目。除了關(guān)注學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識外，學(xué)生的基本生活能力以及對生活方面的有效探究也成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所需重點關(guān)注的學(xué)習(xí)問題。小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)由于思維方面的學(xué)習(xí)需求，更加需要通過生活化的教學(xué)實踐來加深學(xué)生對知識內(nèi)容的吸收和理解。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在應(yīng)試教育的影響下，教師往往只是簡單地講授考點知識，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)和身心的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程本來就比較枯燥，所以很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也無法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力，失去了教學(xué)的實際意義，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進度的高效進行，也不利于學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，教師往往運用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，在黑板上進行立體演示，進行相應(yīng)的理論知識講解，然后帶領(lǐng)學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練，最后布置相應(yīng)的作業(yè)來進一步補充與訓(xùn)練。這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，也嚴重降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

首先就是教師使用的素材較為單一。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，所使用的材料一般來自教師自己收集或其他教師共同收集的，只有很少一部分來自學(xué)生收集的，因此，教學(xué)設(shè)計完成之后與學(xué)生的關(guān)聯(lián)不大，在課堂教學(xué)過程中的利用率也不高。對此，教師應(yīng)主動鼓勵學(xué)生在日常生活中收集與數(shù)學(xué)相關(guān)的素材，與教師進行溝通，在溝通的過程中，幫助學(xué)生分析材料中包含的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生可以將數(shù)學(xué)與生活進行關(guān)聯(lián)。另外，單一的素材會導(dǎo)致教師的思路受限，使教學(xué)情境變得較為生硬和簡單，無法給予學(xué)生代入感，導(dǎo)致情境教學(xué)的教學(xué)效果大大降低，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使課堂教學(xué)效果變差。其次，教師過于追求生活化的教學(xué)情境。教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生嘗試用多種方法解決問題，使學(xué)生真正看到生活中的智慧，避免學(xué)生追求單一答案的習(xí)慣，使學(xué)生具有求同存異的思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)造思維，對此，教師可以采用開放情境，讓學(xué)生在情境中嘗試多樣化的解題策略。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）設(shè)置生活化的課后作業(yè)

在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課后作業(yè)是最為重要的一個環(huán)節(jié)。通過一定的數(shù)學(xué)課后作業(yè)途徑，學(xué)生在練習(xí)的過程中，對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行了鞏固，顯著提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。但就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)形式來說，教師基本上都是采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的模式，給學(xué)生布置大量的課后練習(xí)題目。如此一來，不僅增加了學(xué)生的負擔(dān)，也極容易導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)的過程中產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，在生活化教學(xué)模式下，教師必須要改變這一作業(yè)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置生活化的課后練習(xí)?；诖耍鎸π抡n程標準下的教學(xué)要求，教師應(yīng)緊緊圍繞“學(xué)以致用”的目的，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置一些生活化的數(shù)學(xué)問題，將其作為課后作業(yè)。生活化課后作業(yè)的設(shè)置，不僅豐富了課后作業(yè)的形式，減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，使得學(xué)生真正理解了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。與此同時，生活化課后作業(yè)也使學(xué)生的知識應(yīng)用能力隨之提升。

（二）合理滲透生活化教學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為了有效地應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以在課堂上合理地對學(xué)生滲透生活化教學(xué)思維，因為只有通過生活中真實發(fā)生的案例，才能更好地理解教材中的基本知識內(nèi)容。同時，社會生活中的實時動態(tài)，可以有效地引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會熱點，感悟國家的發(fā)展方向。同時，通過對社會生活化思維的滲透，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。利用多媒體技術(shù)將近期生活實踐中發(fā)生的熱點話題與小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的基本內(nèi)容進行有效結(jié)合，在課堂上與學(xué)生共同探討、分析，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的看法與意見，不僅可以有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握社會時事動態(tài)，還能不斷地為學(xué)生滲透生活化教學(xué)思維。

結(jié)束語

綜上所述，面對新課改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求，積極開展生活化教學(xué)已經(jīng)成為一種必然趨勢?；诖?，教師必須要注意生活化教學(xué)模式開展的誤區(qū)，樹立生活化教學(xué)觀念，科學(xué)地開發(fā)和利用生活素材、開展多層次和高效的生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠感受到生活與知識的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量。

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