構(gòu)建深度課堂，聚焦數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)

章國水

摘要：要想實現(xiàn)初中課堂的深度教學(xué)，教師因該注重在課堂上增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生自身的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在進(jìn)行深度的教學(xué)時，教師應(yīng)該結(jié)合教材中的實際教學(xué)內(nèi)容，明白數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考和探究，來有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)深度課堂教學(xué)。基于此，本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建深度課堂的教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：深度課堂，數(shù)學(xué)思維;初中數(shù)學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-219

引言

在初中的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這需要進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的深度教學(xué)。這是教育改革的要求，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要的作用。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷地探索有效的教學(xué)方式，以此來提高學(xué)生的綜合能力。

一、增加課堂教學(xué)的趣味性

初中數(shù)學(xué)中有很多的數(shù)學(xué)概念和公式等，使得數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的枯燥性，但是數(shù)學(xué)學(xué)科同時和我們的生活密切相關(guān)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的意識到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，進(jìn)而會有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到一定的趣味性，使得學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容增加課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的課堂參與度[1]。數(shù)學(xué)教師可以用學(xué)生熟悉的生活元素進(jìn)行實際的教學(xué)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，會使用到計算器，教師可以讓學(xué)生用計算器來計算一些數(shù)據(jù)，比如計算出我國平均每個家庭的人均收入，教師將一些數(shù)據(jù)提供給學(xué)生，讓學(xué)生通過計算器進(jìn)行計算，并將自己的計算結(jié)果告訴教師。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生能夠明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，利用數(shù)學(xué)可以解決生活中的問題，并且有些數(shù)學(xué)題不能只依靠人工的計算，計算器可以在生活中幫助我們更快更精準(zhǔn)的計算出答案，使得學(xué)生可以喜歡上數(shù)學(xué)，并投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，新課程改革中也明確的提到了核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也應(yīng)該落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果數(shù)學(xué)教師不能及時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和傳教學(xué)方式就很難去落實新課改的教學(xué)要求，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷的創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，并采用多樣化的教學(xué)方式來進(jìn)行課堂的教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更加的優(yōu)質(zhì)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的使用到教學(xué)中，并且可以讓學(xué)生直觀形象地來學(xué)習(xí)一些知識。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也應(yīng)該充分的利用信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，讓學(xué)生輕松地掌握數(shù)學(xué)知識，還可以有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。有一些初中的知識比較抽象難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，教師可以使用信息技術(shù)來降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)深度的教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)浙教版九年級下冊中的第3章“投影與三視圖”數(shù)學(xué)內(nèi)容時，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可能會結(jié)合身邊的一些物品在課堂上展示，但是這樣的教學(xué)方式會有一定的弊端，不是班級中所有的學(xué)生都能看得清楚，進(jìn)而影響了整體的教學(xué)效果。所以教師應(yīng)該充分的使用先進(jìn)的信息技術(shù)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂上將各種不同的圖形展示出來，并讓學(xué)生更好的理解和掌握這種數(shù)學(xué)知識 還能鍛煉學(xué)生的空間思維能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、采用提問的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師主要以說教的方式進(jìn)行教學(xué)，但是這樣的教學(xué)方式很難鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不能落實數(shù)學(xué)的深度教學(xué)。因此，教師可以結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題去思考和學(xué)習(xí)，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，是因為教師的教學(xué)方法不對，使得學(xué)生不能有效的掌握數(shù)學(xué)知識，所以學(xué)生才會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。教師應(yīng)該意識到這個問題并采用有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生課堂的參與度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入的思考。教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使得學(xué)生的思維也能得到進(jìn)一步的鍛煉。比如在學(xué)習(xí)浙教版八年級上冊中的第一章第4節(jié)“全等三角形”的數(shù)學(xué)知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前自主的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中自主的提出問題，并且在課堂上向教師分享自己的問題。教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論和交流，這種方式可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)效果，使得學(xué)生在課堂上進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上還可以就自己在預(yù)習(xí)中提出的問題進(jìn)行深入的思考和驗證，使得學(xué)生能夠有效的鍛煉的思維能力，同時還有助于學(xué)生深刻的掌握數(shù)學(xué)知識。

四、深入的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷地拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，比如在學(xué)習(xí)浙教版八年級上冊中的“一次函數(shù)”的時候，教師可以讓學(xué)生給為學(xué)生講解幾種有效的解答方式，比如圖像法來計算函數(shù)。如題y=3x-1/y=-3x+5這兩個圖像的交點坐標(biāo)，這個題既可以用圖像法進(jìn)行計算，也可以用到求方程的方式進(jìn)行計算。這樣可以有效的鍛煉學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思維，同時使得學(xué)生的橫向思維能夠得到有效的鍛煉[2]。教師在教學(xué)中遇到一題多解的題目時，就應(yīng)該讓學(xué)生去思考不同的解題思路，使得學(xué)生具有發(fā)散思維。學(xué)生在思考的過程中，也能培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。教師也應(yīng)該充分的利用課余的時間，很多數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)中并沒有充分的利用課余時間，使得學(xué)生在放學(xué)后就完全脫離了課堂的狀態(tài)，但是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)深度的教學(xué)，教師應(yīng)該為學(xué)生合理的安排家庭作業(yè)，并結(jié)合學(xué)生的差異進(jìn)行分層次的安排，針對學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，教師可以安排一些具有挑戰(zhàn)性的課后作業(yè);學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較差的，可以安排一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)作業(yè)，采用因此施教的方式自來布置課課后作業(yè)，使得學(xué)生可以有效的通過課后練習(xí)，鞏固和復(fù)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，在練習(xí)的過程中學(xué)生可以深入的思考，使得課堂和課下學(xué)習(xí)相結(jié)合，數(shù)學(xué)的教學(xué)深度也會相應(yīng)地增加，進(jìn)而更高效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)束語

在初中的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使用有效的教學(xué)方式，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更有深度，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的深度思維。

參考文獻(xiàn)

[1]顧燕.構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂，聚焦數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)——“三角形的分類”教學(xué)設(shè)計例談[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2021（06）：78-79.

[2]張曉芳.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維 構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2021（03）：75.