數學文化在小學數學中的應用價值

劉軍霞

摘要：新課程改革背景下的小學數學教學在強調教學任務實現的同時，更加注重數學學科獨特育人價值的發揮和數學文化的應用價值的展現。數學文化中蘊含著數學精神、數學思想和獨特的思考方法，綜合了數學知識和科學精神，小學階段的數學文化應用是奠定學生科學思想和理性精神的基石，數學教師借助教學理念的更新、教學內容的豐富以及教學模式的優化等途徑將數學文化有效融入課堂教學，不僅可以提高課堂教學的有效性，而且有助于學生數學學科核心素養的培養和思維能力的鍛煉，促進學生綜合素質的全面提升。

關鍵詞：數學文化;小學數學;應用價值;策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-150

一、引言

數學是小學課程體系中較為抽象、邏輯性較強的一門科目，對于認知和邏輯思維處于初級階段的小學生而言，想要有效并快速掌握數學知識，促進思維能力發展，教師有必要去提高自身的教學素養，對數學文化進行深度的研究，思考數學文化的內涵及其獨特價值，基于現代小學生的發展現狀和學習思維習慣，探究數學文化在小學數學教學中的應用策略，以促進學生數學學習質量的提高和思維能力的綜合發展，落實新時代背景下素質教育的要求。

二、對數學文化的認識和思考

所謂數學文化就是指在數學課程體系中，基于數學學科發展史、數學知識和科學問題，將數學學習的獨特思維方式和有效方法以及數學核心素養、數學精神轉述給學習者，是新課改背景下素質教育落實的有效途徑，既著眼于數學課堂教學質量的提高，又可以從多個方面促進學生的發展。一方面，它有助于學生科學思維的培養，是小學生走向科學世界的奠基石，數學知識具有很強的實踐性和應用性，又具備邏輯性強、精確度高的特征，因而數學學科可以被納入到科學領域中，通過數學文化的滲透和應用，教師數學理論和數學公式的發現發展歷程講述給學生，讓學生體會到數學知識發展的不易，對數學家們勇敢探索、不懈努力、廢寢求知的科學精神和學習態度所觸動，借此來激勵學生，提高學生數學學習的積極性和主動性，在此過程中發展學生的推理能力和數學判斷能力，提高學生的思維意識和思維能力。另一方面，數學文化有助于學生情感思想的陶冶和發展，數學文化可以將課本內容與學生的日常生活緊密聯系起來，服務于實際生活，教師在教學過程中通過生活案例的引入，為學生營造生活化的學習情境，增添數學學習氣氛和趣味，在激發學生學習熱情的同時可以使學生認識到數學與生活的聯系，體會到數學學科獨特的生活魅力。

三、數學文化有效融入小學數學教學的策略探析

（一）以教學理念的轉變為前提，樹立數學文化意識

新課程改革背景下的小學數學教學強調教學理念的實用性和有效性，教師在教學過程中要注重理念的更新和變革，緊跟教育發展潮流轉變，將數學課堂從傳統的以教師為主體的思想和理念中解放出來，重視數學文化的發展和滲透，基于自身對數學文化的思考和探究，重新審視數學教學工作，探索更適合本班學生學習思維的教學模式和方法，將數學文化切實引入到課堂中，讓他們在學習和獲取數學知識的過程中受到數學文化的熏陶和影響，激發學生對數學知識和科學文化的求知欲和探索欲，構建以學生作為課堂主體的教學模式，發揮學生在數學學習過程中的能動性，保證教學質量的有效提高。

（二）以教學內容的豐富為手段，將數學文化引入課堂

豐富數學課堂教學內容，引入與數學史和數學理論相關的知識，是將數學文化融入小學數學教學的有效途徑，這就需要教師在備課階段做好充足的準備，教師可以借助互聯網、圖書館資料等書籍和查閱與數學文化相關的內容，隨后將與課程教學內容相關的資料整理出來，將教學內容和數學文化有機地結合起來來對學生進行講授，在擴充教學內容的同時給學生更加新穎獨特的學習體驗，除此之外，數學文化與實際生活也有著千絲萬縷的聯系，教師在教學過程中可適當的挖掘和引入與日常生活相關的案例，因此，讓學生對數學理論產生熟悉感，讓學生對數學文化產生興趣和愛好，促進學生數學思維和能力的發展。以蘇教版小學四年級下冊數學《認識多位數》的教學為例，在本節課第四課時拓展了數學家韋達的小故事，他的一生致力于數學研究，對數學代數理論的發展起著巨大的貢獻，教師在教學時就應該注重教學內容的豐富，將韋達的數學探索故事教述給學生，激發他們對數學學習的求知欲和探索欲。

（三）以教學手段的優化為途徑，促進數學文化價值的發揮

傳統的以教師為主的灌輸式的教學方法，對數學文化的應用和滲透效果甚微，因而想要將數學文化有效引入到數學課堂之中，發揮其多方面的價值，教師就必須注重自身專業素養和教學水平的提高，不斷地用教育學知識來充實自己，擁有打破傳統教學方法限制的勇氣，針對不同的課程內容和教學目標，有針對性的去選擇教學方法，將數學方法有意識地引入到課堂當中，展現數學學科獨特的育人價值和魅力。比如在學習五年級下冊《多邊形的面積》時，教師可以在課堂中組織開展“粉刷圍墻方案”的探究活動，讓學生假設自己是設計師，結合自己所學的多邊形面積的計算知識，設計粉刷本班教室圍墻的方案，學生在教師所創設的真實生活情境中積極地進行思考，可以極大地提高他們的數學探究興趣和欲望，也可以讓學生切實的體會到數學知識在日常生活中的應用和重要性，幫助學生樹立理論聯系實際的意識。

總結

數學文化在小學數學教學中的引入，順應了新課程改革的要求，在提高數學教學有效性的同時，促進了學生綜合素質的發展，因而在教學過程中，教師要注重數學文化在課堂中的有效滲透，不斷轉變教學理念、豐富教學內容、優化教學手段，促進學生數學文化意識的樹立和思維能力的全面發展。

參考文獻

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