小學高年級作文教學中的問題及對策

劉瓊華

摘要：在高年級作文指導中，老師要尋找到合適的輔導方法，從學生的具體情況考慮，構建有目的性的課堂教學輔導方法。小學生的創(chuàng)作實踐經驗和素材內容的累積一般比較有限，語言的表達和應用水平也有比較大的提升空間。在這樣的背景下，老師必須最先創(chuàng)建學生對作文的合理認識，以及學生語言的表達的興趣。隨后，老師要正確引導學生多在日常生活中留意察覺，靈活運用日常生活中的各類作文素材和資源，生活化的作文指導來推動寫作練習總體目標的完成。這類作文指導方法容易被學生了解接納，學生的整體性作文水平也會獲得更加好地鍛煉與提高。基于此，本篇文章對小學高年級作文教學中的問題及對策進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學高年級;作文教學;問題及對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-117

引言

在新課程改革背景下，小學高年級語文作文教學不僅要指導學生掌握多樣化的寫作方法與寫作技巧，具備較高的寫作水平，還將成為培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維、個性化表達以及語文核心素養(yǎng)的重要載體。在這種情況下，需要小學語文高年級教師結合教材內容，針對新型作文教學路徑進行持續(xù)不斷的探索與研究，賦予語文課堂更高的教學價值，為小學生語文核心素養(yǎng)的形成與完善提供有效支撐。

1小學高年級語文作文教學的問題

（1）教師沒有展開個性化指導。受應試教育的影響，很多小學語文教師在教學時仍然采取傳統(tǒng)的教學模式，學生并不能通過課堂學習得到個人能力的提升，在寫作時通常會遇到無話可寫的情況，或者寫的內容過于空洞。新課標教學要求教師結合學生的特點來制定完善的教學計劃，對學生進行個性化指導，但學生在寫作時大多是按照固定的模板來進行寫作，這樣一來寫出來的文章難免生硬。（2）學生缺乏獨立寫作的意識。目前，我國很多小學語文教師大多是通過寫作指導的方式來給學生提供幫助，雖然這種教學方式可以在一定程度上幫助提升學生的寫作技巧，但是與此同時也會導致學生的作文缺乏新意，學生在寫作的時候只是單純地為了寫作而寫作，作文質量也會大幅度下降。

2小學高年級作文教學中問題的解決對策

2.1棄枯燥的教學模式，搭建創(chuàng)新平臺

當前小學高年級學生的課業(yè)負擔較重，導致其在課堂學習環(huán)節(jié)中精神狀態(tài)一般，不能在枯燥的寫作教學中提升寫作能力。因此，教師應創(chuàng)新和轉變寫作教學模式，搭建創(chuàng)新寫作的平臺，組織趣味性小組活動，指導學生通過寫作記錄內心的情感與心理變化，不僅能深化素質教育理念，也調動了學生寫作的積極性，讓他們愿意寫作，最終愛上寫作。

例如，教學“我的拿手好戲”，教師可組織學生展示才藝，起初他們可能不好意思，不敢上臺展示。教師可以拋磚引玉，展示自己的一項才藝，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，讓他們踴躍上臺展示，并在展示環(huán)節(jié)介紹自己是如何掌握這個技能的、這個技能給自己的生活帶來了哪些變化……例如，有學生展示書法技能，向教師及同學講述了自己喜歡書法以及在學習過程中經歷的酸甜苦辣。教師要抓住這個良好的契機，及時進行寫作指導，讓學生抓住毛筆字學習過程中印象最為深刻的一件事為切入點，構建作文框架，充實作文內容，融入真情實感。教師應在課堂上搭建創(chuàng)新寫作的平臺，安排趣味活動，激發(fā)學生的寫作興趣，有了寫作熱情，再指導學生快速構建作文框架并抒發(fā)真情實感，便水到渠成。

2.2正確引導學生在日常生活中留心察覺

第一步，老師要正確引導學生在日常生活中多留心和察覺，這不僅是作文素材的主要來源，更是學生對生活的感悟源泉，讓學生形成更強的表述意愿。有很多學生在寫作的時候會認為沒內容可寫，即便應對十分清晰的寫作練習主題內容，也沒法合理有效組織語言表達。這和學生的語言表達欠缺有直接聯(lián)系，這也是小學生普遍性面對的難題。與此同時，學生缺少對日常生活的留心與感受。學生假如平常沒有留心品味生活的細致體驗，有很多需要留心與捕獲的一瞬間會稍縱即逝，不但沒法累積作文素材和實踐經驗，寫作水平也沒法提升。所以，老師要先幫助學生處理這個難題，正確引導學生多在日常生活中留心、察覺，拓寬視野，讓學生尋找到大量需要表述的內容。這也是較好的寫作練習開始，也是生活化作文指導能夠充分發(fā)揮的積極性作用。老師還可以根據各類靈活性高效的寫作練習方式，來正確引導學生在生活上觀察察覺。

2.3廣泛閱讀經典，開拓個人眼界

學習是一個不進則退的過程，寫作也是如此，寫作能力的提升離不開長期有效的積累。對高年級的學生而言，課內的文本知識已經不再能滿足學生的學習要求。教師需要為學生適當拓展一些課外的閱讀材料，讓學生盡早接觸一些經典的名家篇目，不斷開拓個人的眼界，提升思想境界，在文章立意和寫作技巧上有所增進。

結束語

綜上所述，在小學語文習作教學中，運用情趣化的方法進行教學，對于提升小學生觀察生活的能力十分重要。為此，廣大小學語文教師在進行習作教學時，要在把握新課程改革標準和核心素養(yǎng)的基礎上，提升情趣化教學在寫作教學當中的運用比重，將情趣化的教學策略融入到素材挖掘、語言表達和作文修改當中來，從而不斷讓小學生意識到情趣化作文的魅力所在，進而不斷提升自己的作文水平。

參考文獻

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