營(yíng)造良好課堂氛圍，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率

吳永梅

摘要：小學(xué)教育在不斷改革、改進(jìn)，課堂效率要求越來(lái)越高，教師的教學(xué)理念要不斷更新，教學(xué)方法也要與時(shí)俱進(jìn)。營(yíng)造良好的課堂氛圍能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究問(wèn)題，在思索的過(guò)程中獲得屬于自己的知識(shí)，有利于高效課堂的形成。本文就如何營(yíng)造良好的課堂氛圍作出了幾個(gè)方面的探討。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍;小學(xué)語(yǔ)文;主動(dòng)性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-041

小學(xué)生智力正處于發(fā)展階段，具有活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。課堂是教師“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的主要場(chǎng)所，如何營(yíng)造一個(gè)富有生機(jī)活力的課堂，成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的一個(gè)部分。一節(jié)課有四十分鐘，如果生動(dòng)有趣，學(xué)生會(huì)集中自己的注意力認(rèn)真參與，覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，如果單調(diào)乏味，學(xué)生會(huì)打瞌睡、開小差，覺(jué)得四十分鐘實(shí)在難熬。因此，需要教師在課堂氛圍上下功夫，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

一、有效備課，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗

備好課，是上好課的前提，工欲興其事必先利器。

（一）備學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主體，是形成課堂氛圍的主體。小學(xué)生身心都處在發(fā)展階段，每個(gè)人都有不同的表現(xiàn)，語(yǔ)文課，需要了解學(xué)生的理解能力，看學(xué)生們是否對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容理解有難度，需要了解學(xué)生的朗讀水平，看學(xué)生們的詞匯量，是否對(duì)本節(jié)課需要朗讀的內(nèi)容有太多不熟悉的字、詞、句，教師還需要了解學(xué)生探究問(wèn)題的能力，大概能估計(jì)出學(xué)生可能會(huì)問(wèn)什么樣的問(wèn)題，那么，教師為了引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)該向他們提出什么樣的問(wèn)題，學(xué)生是否能順著問(wèn)題向深處探索。學(xué)生自己提的問(wèn)題可能會(huì)比較欠缺價(jià)值性，也可能天馬行空，離題萬(wàn)里，需要老師隨機(jī)應(yīng)變，老師向?qū)W生提的問(wèn)題，旨在引導(dǎo)他們，但可能存在難度過(guò)高，學(xué)生不好解答的問(wèn)題，教師要把握問(wèn)題的難易程度。

（二）備教材

首先要細(xì)心研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，然后結(jié)合教材研讀教參。課程標(biāo)準(zhǔn)中有對(duì)每一學(xué)段教學(xué)的要求，教師應(yīng)將這些基本要求牢記心中，在研讀教材時(shí)方能有所把控。在明確了每課時(shí)的內(nèi)容和重點(diǎn)后，才能在這些基礎(chǔ)上構(gòu)思課堂教學(xué)過(guò)程。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依托，教師不可脫離教材，更不能用其他課外資料、輔導(dǎo)書、練習(xí)題等來(lái)代替教材的主體地位。教材是多位專家斟字酌句編輯出來(lái)的，是經(jīng)過(guò)推敲、經(jīng)過(guò)深思熟慮的，教師應(yīng)該重視教材。教參是教師的一個(gè)非常好的幫手，它是對(duì)教材的解讀，也是拓寬教師視野的一個(gè)途徑，通過(guò)研究教參，教師可以發(fā)現(xiàn)教材編寫的初衷和目的，還可以找到一些能應(yīng)用到課堂的教學(xué)方法，結(jié)合教師自己的經(jīng)驗(yàn)，從而構(gòu)思出一個(gè)生動(dòng)的課堂。

（三）備教學(xué)過(guò)程

開始上課之前，教師一定要明白本節(jié)課的重難點(diǎn)，從課前的導(dǎo)入語(yǔ)，課程中的過(guò)渡語(yǔ)，到課后的總結(jié)、作業(yè)布置，都要圍繞重難點(diǎn)展開，尤其是重點(diǎn)。課程導(dǎo)入要自然，以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)，不可生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)。提問(wèn)要有導(dǎo)向性，不能問(wèn)可答可不答的模糊問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下主動(dòng)思考，相互討論，得出成果。最后，課堂小結(jié)也應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)，而不是老師將知識(shí)快速羅列，讓學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)能加深他們對(duì)本節(jié)課知識(shí)的記憶，有利于知識(shí)在大腦中的存儲(chǔ)。

二、用親和力來(lái)教學(xué)

親和力是教師的個(gè)人魅力之一，也是為了獲得良好的教學(xué)效果而需要采用的一種教學(xué)技巧。具有親和力的教師，能與學(xué)生之間拉近距離，當(dāng)學(xué)生不再懷著懼怕、敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度來(lái)上課時(shí)，課堂氣氛才能變得寬松、積極、和諧，教師并不是只要用嘴說(shuō)就行了的，還要用耳朵聽，聽學(xué)生的心聲，尊重并愛(ài)護(hù)每一個(gè)小學(xué)生，用積極的互動(dòng)交流來(lái)贏得學(xué)生的信任，這有助于良好的課堂氛圍的形成。

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，教師在課下可以和學(xué)生做朋友，但在課堂上一定要保持威嚴(yán)，讓學(xué)生懼怕，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，懼怕老師不利于他們的身心發(fā)展，也不利于學(xué)習(xí)知識(shí)，在課堂上，也應(yīng)當(dāng)有良好的師生關(guān)系。

三、創(chuàng)建教學(xué)情境，用興趣帶動(dòng)教學(xué)

創(chuàng)建教學(xué)情境能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)建良好課堂氛圍。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，讓他們“動(dòng)起來(lái)”比讓他們“靜下來(lái)”要容易的多，語(yǔ)文課堂可以引入生活情境，輔助學(xué)生展開豐富的想象力，深刻理解教材，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)課文表達(dá)的情感，并模仿課文的寫作方法，選擇與之相類似的場(chǎng)景模仿寫作，以寫帶讀，以應(yīng)用帶動(dòng)學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》，教師要讓學(xué)生去觀察春天，去觀察小草、桃樹、杏樹、梨樹，風(fēng)，雨，結(jié)合朱自清先生的描寫，除了體會(huì)現(xiàn)實(shí)中的春天，更要從語(yǔ)言中體會(huì)朱自清先生的心靈世界。學(xué)習(xí)完這篇文章后，可以讓學(xué)生試著寫寫自己眼里的春天，將詞匯運(yùn)用起來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

良好的課堂氛圍能集中學(xué)生的注意力，教師有親和力的講課，更能貼近學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生關(guān)注教師的一舉一動(dòng)，一言一行。課堂上，情境式的教學(xué)方法更容易帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生的參與感，但這一切都要以教師的全方位有效備課為前提。只有教師認(rèn)真思考了如何對(duì)一個(gè)班的學(xué)生上一堂有效率的課這個(gè)問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)高效率課堂的目標(biāo)。

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